關心、贊揚、寬容

裴春勇

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0018-01

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。學困生在每個班級中都是普遍存在的，而學困生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育方法等因素造成的，因而是可以轉化的。以下是我做學困生轉化工作的體會。

1.關心和愛，激發出進步的動力

蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”幾年的教育實踐使我體會到：學困生也是“四化”建設的接班人，21世紀的生力軍。作為一個教師，要愛所有的學生，包括學困生。愛而不偏，才是真正的愛。只有不帶偏見的看待學生，尊重學生的人格和關心學生的身心健康，才能贏得學生的信任，才能使他們心悅誠服的接受老師的教育，在學困生方面表現尤為突出。例如：我所帶的班上有位后進生李磊盛，他平時紀律松散，上課不專心聽講，作業馬虎，有時逃學，學習成績差。如何轉化他呢？為此，我有意識的親近他，與他一起聊天，輔導他完成功課。從平時的觀察和家訪中得知，原來他父母離異，他兄妹二人單靠母親一人勞作維持生計，經濟拮據。母親忙于全家的溫飽而疏有時間照顧他兄妹二人。他每天放學后，就道路邊及垃圾堆拾些破爛換一些零花錢，根本很少時間用在學習上，這樣導致學習跟不上，紀律也松散了。我根據這些情況，從生活上關心他、資助他，并多次帶他到書店買些有益的課外書和學習用品，同學們知道后也熱情幫助他。老師的關心和愛護，學困生往往更能表現出感激之情，并以相同的方式予以回報。漸漸地，他知道老師和同學是關心他、愛護他的，并沒有遺棄他。他也決心用實際行動來報答關心他的老師和同學。第一學期期末考試他取得了良好的成績。“沒有對學困生的偏愛就沒有學困生的轉變和成長”。因此，教師要關心體貼學困生，給他們溫暖，讓他們感到老師慈母般的關懷;當他們學習上、生活上遇到困難的時候，應主動伸出援助之手，予以關心;當他們產生惱時，應主動了解、接近，親切問候。關心和愛，是激發學困生進步的動力。

2.肯定和贊揚，點燃積極進取的心靈火花

表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，學困生也不例外。學困生身上也有長處，教是要善于發現學困生身上的閃光點，充分肯定他們的長處，哪怕是一點微小的進步，教師也應該予以肯定、贊揚，這樣能點燃他的心靈的火花，讓他們看到希望，增強自己學習的信心和勇氣。學困生具有爭強好勝的特點，特別是在集體活動中，要設置讓學困生施展才華的情緒，便于教師捕捉其身上的閃光點，例如：學生鄧建剛，組織紀律性較差，管不住自己，學習不自覺;但人很聰明、活潑，接受能力較強，特別喜歡體育活動。抓住這一閃光點，我讓鄧建剛參加學校的田徑隊。他積極性很高，在隊里很守紀律，訓練也挺認真。在校運會上，他獲得跳遠比賽第二名。而且參加全市小學生運動會，鄧建剛也獲得跳遠第三名的好成績。從此，鄧建正確認識自己，樹立信心，改正了缺點，成為了一個守紀律，學習較認真的學生。因此，肯定和贊揚能點燃學困生心靈的火花，培養他們不斷進取的意志品質，具有不可低估的作用。

3.寬容和理解是溝通師生感情的橋梁

身為一名班主任教師，能以博大的胸懷，對學生特別是一些愛頂牛、常犯錯的學生，表示寬恕和諒解;對學生的過失與責訴，表示寬恕和諒解，必能深得學生的心。大家都知道大教育家陶行知先生“四顆糖”的故事吧。陶行知面對犯了錯的王友，連說了四個“獎”，也獎了四顆糖。一獎他認錯的表現，二獎他認錯的及時，三獎他認錯中以“反”悟“正”，四獎他認錯的自覺。這四獎就像四朵玫瑰，在王友的心中怒放。這是陶行知對學生的愛，更是他對學生博大的寬容。這寬容巧妙地觸動了學生的心弦，溫暖了學生的心窩，也植根于學生的心田。試問，王友今后還會犯錯嗎？

學困生的內心普遍存在自尊與自卑的矛盾，自控能力較弱，以自暴自棄，破罐子破摔，他們心理素質較差，容易受外界因素影響，對他們種種不良現象，教師應慎重對待，冷靜處理，不要用過激的語言斥責，應持寬容的態度，予以理解，選擇恰當的教育方法，和風細雨，循循善誘。例如：學生梁浩，上課屁股坐不住，手閑不住，動嘴罵人，動手打人，同學們怕他，也討厭他，家里也拿他沒辦法，是班上的“老大難”。有一天，學生一早來到學校，就找到老師說：“梁浩昨天放學后，與鄰居的孩子追追打打，把手摔斷了，在醫院住院。”中午，老師和一些被梁浩打過的學生去看望他，安慰他好好配合醫生把手治好，并誠懇地指出追追打打的危害。老師、同學的寬容和理解，使梁浩和感動，聽他母親說，梁浩住院的日子里非常想念老師和同學。出院后，他打著石膏和繃帶，便來到學校上課。從此，梁浩打人罵人的現象少了，與同學的關系更密切了，改變了同學們對他的看法。

心理學家認為：人的感情可以感染別人，使受感染者產生同樣的情感。用真誠交換真誠，讓我們善待孩子的心靈，用真誠和熱情來關心他們，讓這些涓涓細流般的誠摯，點燃他們心中的希望，給孩子們一個永遠的春天。讓學困生在溫暖的班集體里，在老師的關愛下，進步、成長。