信息化技術(shù)在體育教學(xué)中實驗研究

【摘 要】通過實驗研究，將信息化技術(shù)運用到體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型課堂”新時代新的教學(xué)模式，改變目前高職傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)型課堂，尊重學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);體育教學(xué);排球教學(xué)

本世紀(jì)初以來，信息化技術(shù)不斷的運用到高職體育教學(xué)中來，筆者結(jié)合體育課教學(xué)特點，通過信息化技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行實驗研究，以求探討信息化技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的差異，并進一步探究信息化技術(shù)對學(xué)生體育理論學(xué)習(xí)、運動技術(shù)掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂效果等的影響，為我國高職體育教學(xué)改革提供有益的參考和幫助。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

信息化技術(shù)在遼寧建筑職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)中的實驗研究情況。

（二）研究方法

1、文獻資料法

在中國知網(wǎng)上查找有關(guān)信息化技術(shù)文獻資料，下載并閱讀了中國知網(wǎng)上有關(guān)信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的實踐研究等方面的論文。

2、問卷調(diào)查法

根據(jù)文章的要求，設(shè)計調(diào)查問卷，實驗前向遼寧建筑職業(yè)學(xué)院19級造價班1班和2班共100名學(xué)生發(fā)放信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的基礎(chǔ)情況問卷100份，回收100份，有效份數(shù)100份，回收率100%，有效率100%，符合統(tǒng)計學(xué)要求。

3、實驗法

實驗內(nèi)容：課前導(dǎo)預(yù)習(xí);課上考勤、小組探究;課后導(dǎo)復(fù)習(xí)，體育理論知識的學(xué)習(xí)及作業(yè)的完成、課后體能訓(xùn)練及上傳鍛煉視頻。本文選取我院造價班1901班為實驗班，1902班為對照班（實驗班與對照班均為50人）。

4、數(shù)理統(tǒng)計

對實驗中收集的數(shù)據(jù)，通過SPSS22.0及EXCEL進行統(tǒng)計學(xué)處理并進行T檢驗得出差異性結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）實驗前對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析

1、對學(xué)生了解和喜愛體育課內(nèi)容的分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對體育課上什么內(nèi)容的了解程度、喜好進行了統(tǒng)計，實驗班和對照班學(xué)生對體育課了解程度分別為52.6%和53.2%，說明兩班沒有明顯差異。

2、對學(xué)生形態(tài)、身體素質(zhì)的分析

實驗前利用一周的時間對兩個班進行體育理論測試、體質(zhì)測試、排球技術(shù)水平測試，兩班在以上各個方面均無顯著性差異，在此情況下，嚴(yán)格控制實驗因素，按照實驗實施的過程及要求進行對照試驗。

（二）信息化技術(shù)在排球教學(xué)中的運用分析

1、信息化技術(shù)在課前預(yù)習(xí)中的運用分析

教師使用藍墨云班課平臺的“通知”功能通知學(xué)生：對照課前發(fā)送的學(xué)習(xí)小視頻和圖片，反復(fù)模仿正面雙手墊球技術(shù)徒手八拍、四拍、兩拍技術(shù)動作，熟練掌握動作要領(lǐng)。

2、信息化技術(shù)在課后復(fù)習(xí)中的運用分析

（1）作業(yè)

根據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容，確定課后的作業(yè)，每周要求學(xué)生課余時間練習(xí)至少上傳三次的練習(xí)視頻，隨著練習(xí)的深入，逐漸加大練習(xí)的難度和練習(xí)的次數(shù)要求。

（2）頭腦風(fēng)暴

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于教師所教授的技術(shù)動作沒有也不會進行深入細致的了解和學(xué)習(xí)，通過藍墨云班課，教師通過資源庫上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生利用自己的碎片時間，可以更好的了解和掌握技術(shù)動作的完整動作要領(lǐng)。

（3）答疑

無論在課前、課中還是課后，學(xué)生都可以利用班課的答疑功能，對自己在練習(xí)過程中遇到的難解決的問題，技術(shù)要領(lǐng)不清楚的地方，及時的跟老師進行溝通，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和課后練習(xí)積極性。

（4）測試功能

每個學(xué)期，教師除了在班課資源庫中上傳一定的理論學(xué)習(xí)材料之外，通過課前學(xué)習(xí)在課中進行專門的專題講座或研討，針對這些內(nèi)容，教師制定相應(yīng)的理論考試試卷上傳到班課里，利用課上或課后時間集中進行考試（無論開卷還是閉卷），學(xué)生自評、小組評價或教師評價，目的是讓每一個學(xué)生更好地掌握所學(xué)的體育理論知識。

3、信息化技術(shù)在排球墊球技術(shù)中的運用分析

（1）課上出勤情況分析

從考勤結(jié)果顯示，在整個18周十六次課的上課情況中，實驗班和對照班的的學(xué)生在遲到、早退、事假、病假以及曠課對比，分別是4：15、0：7、0：13、6：23、5：17，實驗班都明顯低于對照班。

（2）體育理論知識掌握情況分析

教師在課前通過藍墨云班課對實驗班學(xué)生上傳相關(guān)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中利用10分鐘時間進行專題講座和答疑，課后發(fā)布相關(guān)理論學(xué)習(xí)的作業(yè)供學(xué)生完成，學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)、課中研討聽講座、課后完成理論作業(yè)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了相關(guān)的體育理論知識，從調(diào)研的結(jié)果顯示，實驗班在相關(guān)體育理論的掌握上均好于對照班。

（3）排球技術(shù)掌握情況分析

實驗組與對照組技評考試均為正面雙手墊球技術(shù)，都是兩人一組，相隔4～5米遠對墊或?qū)鳎瑵M分為50個，30個及格。實驗組墊球優(yōu)秀率、良好率分別為36%，40%，對照組為12%，32%。

4、信息化技術(shù)在學(xué)生體能訓(xùn)練中的運用分析

在體能測試六項當(dāng)中，只有女生坐位體前屈一項實驗班和對照班無顯著差異，其他五項均有顯著差異。

三、結(jié)論

1、課前，教師通過藍墨云班課上傳相關(guān)的理論知識，學(xué)生不用再局限于每學(xué)期一次的體育理論課，學(xué)習(xí)時間充裕，知識點多，很多體育理論知識貼合學(xué)生現(xiàn)在和未來體育鍛煉實際，學(xué)生樂學(xué)。每次課教師專門進行10分鐘的專題講座，理論學(xué)習(xí)更具針對性，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論的興趣，

2、課上，通過信息化技術(shù)的一鍵簽到功能，大量的節(jié)省了上課點名的時間，有效的提升了課上教學(xué)時間。

3、通過信息化技術(shù)的運用，有利于提高課前學(xué)生對課堂所學(xué)運動技術(shù)的預(yù)習(xí)，課上結(jié)合教師的講解示范以及課前教師上傳的教學(xué)視頻，學(xué)生可以邊模仿邊練習(xí)，遇到難以理解的技術(shù)動作，可以以小組的形式進行研討，教師針對共性的問題集中進行講解、示范、糾錯，課堂教學(xué)的效率更高。

4、課后，教師利用信息化技術(shù)發(fā)布理論作業(yè)、教學(xué)訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生及時上傳練習(xí)視頻，教師能夠及時掌控學(xué)生的練習(xí)情況，同時也可以及時對學(xué)生的練習(xí)視頻進行點評和指導(dǎo)。

信息化技術(shù)的運用，實現(xiàn)了線上線下、課內(nèi)課外一體化，極大地提高了學(xué)生鍛煉的積極性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，未來的社會必將是一個多維度信息化社會。人們的學(xué)習(xí)也必將是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式、改善學(xué)習(xí)策略。

參考文獻：

[1]信息化教學(xué)對高職學(xué)生體育學(xué)習(xí)影響的分析研究，張麗，《體育世界·學(xué)術(shù)》2019.03 P108-109

[2]莫月紅.“生命”視閾下高職體育課程的改革與實踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2017（2）：96-100

作者簡介：

石征凱（1971-），男，遼寧遼陽人，副教授，碩士。

基金項目：

2019年遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學(xué)生體育素養(yǎng)缺失與培養(yǎng)途徑構(gòu)建研究”，課題編號“L19DTY017”;遼寧省社科基金課題“遼寧省高職學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機制與教學(xué)干預(yù)研究”課題編號“L19DTY002”。

（作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院）