小學數學教育中獨立思考能力養成分析

董娟

【摘 要】小學數學是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展數學教學時，不僅要完成數學基礎知識的傳輸，同時更要注重對學生獨立思考能力的培養。本文即是從激發學生興趣，提高學生數學學習積極性、問題引導思考，促進學生獨立思維能力培養以及小組合作教學，鍛煉學生自身的探究能力三個角度出發，對于小學數學教育中獨立思考能力的養成進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;養成分析

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學數學知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學生的獨立思考能力才是關鍵。因為只有切實提高小學生的獨立思考能力，學生才會進行主動性的思考和研究，如此也才能夠引導學生真正將數學知識轉化成為自己的知識。反之，如果不能夠進行獨立性的思考，那么其也難以獨立解決數學問題，這樣的教學方式現在違背了新課改的教育目標，而且也與數學教學的本質相背離。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學教育中獨立思考能力養成策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生興趣，提高學生數學學習積極性

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在培養小學生的獨立思考能力時，其首先要做的就是提高學生的數學學習興趣。因為只有真正激發起學生對于數學知識的學習興致，學生才能夠積極主動地投入到數學知識的學習與思考當中。反之，如果學生對于數學知識的學習不感興趣，學生自然也就不會對于數學知識進行主動性的思考，數學老師教學工作的開展也就難以為繼。

具體而言，教學老師可以將數學知識教學和學生的現實生活進行結合。我們知道，數學知識相對比較抽象，所以很多小學生對于數學知識的學習不感興趣。但是通過將數學知識和現實生活進行結合教學的方式則不然，學生就能夠通過一種熟悉化的角度出發，學習和了解數學知識，如此不僅能夠有效拉進學生和數學知識之間的距離，而且還能夠很好地保證和提高學生的數學學習積極性。比如在教學“小數乘法”一課時，教學老師就可以從菜市場買菜的角度出發，引導學生認識小數乘法，并且引導學生思考菜店老板的小數乘法計算方式。因為到菜市場買菜是學生現實生活的一部分，此時學生就會認識到自己的生活當中也包含著數學知識，自然對于該部分數學課程的學習產生興趣，也就會自覺性的進行主動思考，以配合數學老師教學工作的有效性開展。

二、問題引導思考，促進學生獨立思維能力培養

所謂問題引導思考，指的是教學老師在開展數學知識教學時，其可以通過直接向學生進行提問的方式，引導學生進行主動性的思考和學習，如此不僅能夠有效提高學生的問題思維能力，而且還能夠促使學生通過自己的思考學習和理解數學知識，進而保證和提高學生對于數學知識的學習效果。但是在進行數學提問之前，教學老師需要提前做好問題設計工作，以保證不同問題之間的邏輯性，進而提高學生自身的思維能力。

例如，在教學“長方體和正方體”一課時，教學老師就可以通過提問引導學生進行思考的方式開展教學。老師：“同學們，什么是長方體？”學生：“鉛筆盒就是長方體。”老師：“很好，那么你們說說，長方體存在什么特點，或者說長方體是如何組成的？”學生：“長方體是又六個面組成的。”/“長方體有8個頂點。”/“長方體有12條邊。”老師：“很好，那么正方體呢？”學生：“正方體也是有6個面，8個定點和12條邊。”老師：“那是不是說明長方體和正方體一樣呢？”學生：“不是，正方體的12條邊的邊長相等，而長方體不是。”老師：“很好，大家再想想，長方體和正方體還存在哪些差別？”教學老師將數學知識與自身的問題進行結合，不但提問，不斷引導學生進行思考，進而不斷培養和鍛煉學生的問題思維能力。

三、小組合作教學，鍛煉學生自身的探究能力

所謂小組合作教學，指的是教學老師在開展小學數學知識教學時，其可以通過引導學生進行合作的方式展開數學知識討論，從而共同生成數學知識的一種教學方式。一個人的思維能力是有限的，只有將不同學生的思維進行結合，學生們的數學思維能力才能夠得到有效性的提升和加強，進而也才能夠豐富學生思維，同時還能夠促進學生們的共同知識生成。

例如，在教學“分數的加法和減法”一課時，教學老師就可以引導學生通過小組合作的方式對于分數的加法和減法計算方式進行合作探究。首先，教學老師需要對學生進行科學分組，這也是有效保證小學生展開合作學習討論的正確方式。一般而言，教學老師可以根據學生自身的數學知識學習能力，按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，以保證學生小組成員之間的差異性。在學生進行合作學習討論的過程中，教學老師可以進行尋常監督并對學生們的合作學習思維進行聆聽。針對學生在合作討論過程中出現的不足，教學老師可以直接進行指導。最后，教學老師可以將學生們的合作學習討論結果進行統計，并由此展開針對性的數學教學，以加深學生數學認識的同時，還能夠進一步提高學生的數學思維能力。

總而言之，小學數學教育中獨立思考能力的培養并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展數學知識教學時，其首先要提高學生自身的數學學習興致，這是引導學生進行獨立思考的基礎。同時，教學老師還要從問題引導思考和小組合作教學的角度出發，引導學生在數學知識學習的過程中，鍛煉和提高其自身的數學思維能力，進而保證和提高學生自身的數學知識學習成果。

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（作者單位：山東省肥城市老城街道楊莊社區學校）