淺析小學語文教學創新能力的培養

張建華

摘 要：在小學語文教學中，鼓勵教師要大膽創新，創新是民族的靈魂，在教學實踐中培養學生的創新能力，發展創新能力是時代對我們教育提出的要求，以創新為目標，才能最大限度地調動學生的積極主動性，帶動學生學好知識、學活知識，全面發展各方面綜合能力。本文就創新能力及語文教學中如何培養學生創新能力，談談自己的一些看法。

關鍵詞：創新能力;創設情境;自主學習

一、 創設情境，激發學生興趣，培養學生的創新意識

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為小學語文創新教育的最主要的內容之一。為了培養學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。

例如：在教學《稱象》這一課時，我先創設一個融洽的課堂交流氣氛，使學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭你們還有更好的辦法稱出象的重量嗎？這一問，頓時引起了學生極大的興趣，思維也變得更流暢了。有的說：用水，這樣既省時又不費力氣;還有的說：用人最方便了，人能上能下，這樣一引導學生就自主地發現問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學生的創新思維空前活躍，創新意識得到了極大的保護和培養。

二、 發掘潛能，讓學生自主學習，培養學生的創新能力

生理學研究告訴我們，任何一個大腦發育正常的人都蘊藏著創新潛能。創新教育使命就是開發人的創新潛能，培養人的創新素質，發展人的創新能力。創新能力的培養，首先是創造性思維能力的培養。創造性思維主要表現在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學生在理解課文時，有自己的獨立見解和自己內心的感受，不盲從他人觀點，不迷信權威，不人云亦云;在表達自己意見和思考問題時，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。

創新能力的培養，也離不開創造想象能力的培養。想象是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。因此，語文教師應該運用有效的機制和科學的方法，為學生提供表現創新的機會，發掘每一個學生的創新潛能。例如：教學《“你們錯了”》時，教師設疑：①方志敏是在什么情況下被捕的？學生放聲明朗讀第一自然段之后，要他們用自己話表達一下方志敏當時之所以被捕的情形。憑借學生口頭表達語句，點出達這一語言環境中的生字句，“率領、關系”，并指導理解詞語，此時學生情趣激昂，能恰到好處地聯系上下文，解釋“失去聯系”（與大部隊接不上頭了。）反動派的兩個士兵逮捕了方志敏，知道他是紅軍的領導人，滿心希望能從他身上搜出大洋來，于是，就要對方志敏進行搜身。②他們怎樣搜身，搜了幾次身？（兩次）。③第一次兩個士兵是怎樣搜身的（并隨筆畫下兩個士兵搜身時表示動作的幾個詞語）搜得結果怎樣？在教師的指導下，學生經過仔細閱讀，很快就明確了搜身的丑惡表現“摸、捏”（請同學演示一下這系列動作）讓他們體會一下這也正是兩個士兵“滿心希望發財”的寫照。結果“落空了”，他們并不某心，要進行第二次搜身。④第二次搜身兩個士兵各是一幅什么樣的丑態呢？抽讀之后，學生明確了一個士兵“威嚇”方志敏，另一個士兵呢？“弓”“捏”。結合課文插圖看看這兩個士兵的“神氣”，讓學生利用課文語言再做一次形象描繪。同時，教師點出這一語言環境中的生詞，“握手鎦弱、姿勢、炸死、捏遍”。學生輕松愉快地掌握了生詞，理解詞意。⑤兩個士兵經過兩次搜身，最終結果還是怎么樣？“除了……以外，連……也……”這樣一問，激活了學生的思維，把學生的思維引向了新的高潮。這種讓學生在自主學習的過程中，去更新和創造，創新潛能得到了較好的開發，有利于培養學生的創新能力。

三、 以疑為線索，以思為核心，培養學生創新精神

“學起于思，思源于疑”，新基礎教育明確指出通過讓學生“質疑”可以激發學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養大膽探索，勇于批判的創新精神。質疑是創造之母，世界上的許多發明創造都是源于質疑，少年兒童天真好奇，凡事都愛問個為什么。作為教師應滿腔熱情地保護學生這種敢問敢駁的積極性，讓學生的思維沿著不同的方向擴展，去多角度地思考問題，提出問題。

（一）自學存疑

指學生依據課文提示、注釋疏通課文，標出疑難字句，寫出疑難問題。現在小學高年級語文課本的各課之前者編排了導讀和預習，教師要指導、督促學生課前預先研讀，獨立尋疑。學生通過主動查字典學生字詞，主動尋找疑問。以待課堂進一步探究解決。

（二）質疑答難

是指學生在自學存疑的基礎上詢疑問難，教師有意識引導學生釋疑解難，這樣會加深對課文內容的理解，訓練學生的語言表達能力，而且培養了學生獨立學習、分析和解決問題的能力。

（三）激疑拓展

教學要給學生留有思考的余地。教師只要誘發、點撥課文的重難點，激發學生疑深、疑透、疑廣，拓展學生的思維。讓學生敢于發表獨具個性的意見，從而促使學生思維能力的發展。這樣會使學生理解文章的思想內容，開啟學生的思路，而且有效地發展學生的思維能力，有力地培養學生的創新精神。

四、 重視實踐，拓寬思維，豐富學生的創新源泉

語文是一門實踐性很強的學科，而學生的創新能力要在實踐中培養。所以我們要把語文教學與學生的生活實踐緊密結合起來，積極創造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學結合起來，進行嘗試實踐，遷移運用，探究創新，如：《狐假虎威》這篇童話故事可讓學生讀讀、畫畫、議議。學生在學中畫、畫中學、學中創。這樣，不僅使學生加強對課文的理解，而且也發展了創造思維。

總之，教師要以培養學生的創新意識為根本，采取有效的創新教學策略，大膽實施，大膽改革，使課堂真正成為：“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人”的創新搖籃。