基于分層教學的課堂活動設計研究

張大超

摘 要：基于對分層教學下課堂活動設計的研究，首先，闡述基于分層教學的課堂活動設計必要性。然后，為在分層教學背景下，更好展開課堂活動設計，給出加強教學目標分層、加強教學內容分層、加強教學提問分層等措施。最后，要意識到分層教學與課堂活動設計的重要作用，結合學生實際情況，對教學工作進行完善與創新。

關鍵詞：分層教學;課堂活動設計;信息技術

信息技術是初中教學中的重點科目內容，通過信息技術教學工作的展開，使得學生能夠對我國現今的信息技術以及互聯網技術能夠有正確認識，掌握相應的信息技術知識，提高自身的知識層面。傳統信息技術教學方式已經無法適應學生的更好學習與發展，因此，要將分層教學應用在信息技術教學中，同時對課堂活動進行設計。促使學生能夠在分層教學中，學習更多信息技術知識，增強對信息技術學習的興趣。所以，本文將針對基于分層教學的課堂活動設計相應內容進行闡述。

一、 基于分層教學的課堂活動設計必要性

在初中信息技術教學過程中，采取分層教學模式對課堂教學活動進行設計的必要性，主要體現在以下幾點中：①在信息技術教學中會涉及許多不同內容，知識面較廣。在初中信息技術教學中，一般會將其分為三大類，Word文檔操作、Excel數據分析以及PPT圖片演示。Word文檔操作是初中信息技術教學中較為簡單的內容，也是最為基礎的部分。Word文檔操作許多人會認為是簡單的文字編輯，但是，在其中還涉及的圖片的添加、段落布局以及表格插入等。與此同時，還需要學生掌握高級的文檔編輯技巧。PPT圖片演示也是相對簡單的一部分，通常PPT圖片演示都會有相應的模板，學生在按照模板，然后對文字進行簡單的編輯即可。Excel數據分析是最難的一部分，在這一過程中，要使用相應的數學公式以及運算程序等，使用Excel數據分析展開實際操作。②雖然電腦已經得到普及，但是在許多農村地區家庭當中，仍然存在沒有接觸過電腦的學生出現。在此背景下，教學工作的展開，就要對學生實際知識的接收情況進行考慮。基于此，要將分層教學應用在信息技術教學中，同時對教學內容進行設計，選擇最為適合學生學習與發展的教學內容。這樣老師才能為學生帶來高質量課堂，為學生未來更好學習奠定基礎。

二、 基于分層教學的課堂活動設計措施

（一）加強教學目標分層

在分層教學下的課堂活動設計，需要老師對教學目標進行分層。在整個教學工作的開展中，通過對教學目標的明確，可以保證老師的教學工作能夠防止出現脫離教學主體情況產生。從以往初中信息技術教學工作的開展中可以看出，老師雖然會制定相應的教學目標，但是教學目標的制定往往是按照學習成績較好的學生制定等。這一情況的產生，會在很大程度上影響其他學生學習積極性。在此背景下，為使得信息技術教學能夠達到良好教學效果。對于教學目標分層，需要老師能夠給予更多關注與重視。比如，在向學生傳授怎樣制作演示文稿過程中，通過日常教學中對學生實際學習情況的了解與認識，老師要結合實際情況對教學目標進行分層。比如，對于接收能力與學習能力相對較差的學生，老師可以將“學會怎樣使用設計模板進行幻燈片的制作”作為教學目標。對于學習能力相對較強的學生，老師可以在學會怎樣使用設計模板進行幻燈片的制作基礎上，讓學生學習制作模板，并增加動畫效果的進行完善作為教學目標。這樣對于不同層次學生的需求情況進行考慮，在很大程度上激發學生學習興趣與學習自信心。在不斷的學習中，提高自身的信息技術能力。

（二）加強教學內容分層

在信息技術教學工作的開展中，對于教學內容的分層，老師要加強重視程度。在教學內容的分層中，為達到良好分層效果，老師與學生之間要及時進行溝通與交流。在整個教學工作的開展中，老師在其中發揮著不可替代的作用。在此背景下，通過老師與學生之間的有效溝通，能夠對學生具體學習情況有正確認識，然后結合學生實際情況對教學內容進行分層。比如，在學習構建統計圖表相關知識內容的學習過程中，老師經過與學生之間的交流了解到。在分層之前，老師可以先向學生講述基本解的基礎知識內容，然后通過問卷調查的方式，促使老師能夠對學生實際學習情況與知識內容掌握情況有正確認識與了解。接著針對知識內容掌握較好的學生要對知識內容進行適當延伸。對于知識內容掌握不牢固的學生，可以將強化基礎知識內容，增強學生對基礎知識內容的理解作為教學內容。老師通過對教學內容的分層，使得學生在學習中能夠實現自我成長與自我突破，為學生帶來更高質量的課堂。

（三）加強教學提問分層

在信息技術教學工作開展中，在對課堂活動進行設計期間，老師要學會對教學提問進行分層。教學提問分層的主要目的是，通過老師問題的設置，以及學生自主研究與回答，增加學習自信心。比如，在教學過程中，老師向學生提問“Word文檔操作過程中，應該注意哪些問題？”該問題比較簡單，所以，老師可以選擇基礎相對薄弱的學生回答。在學生的回答中，老師要積極鼓勵學生，即使學生回答錯誤，老師也要對學生進行表揚，這樣才能避免學生自尊心受挫，激發學生對信息技術的學習。在向學生提問“Word文檔操作的高級操作技巧是什么？哪一名學生能給為老師演示一下？”，這時就要選擇學習能力較強的學生對問題進行回答。只有這樣才能將分層教學的作用與價值發揮出來，為學生更好學習提供保障。

三、 結束語

綜上所述，分層教學對于初中信息技術教學工作的有序進行而言具有重要意義。因此，在教學活動的開展中，老師要對分層教學方式有正確認識。在分層教學基礎上，對教學活動進行設計與完善，為學生帶來高質量課堂，實現學生自身的更快進步。

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