我的課堂革命

謝梅玲

摘 要：英語課程學(xué)習(xí)到了高中階段，無論是從學(xué)生的年齡階段還是高中英語課程在新課標(biāo)下的教學(xué)需求來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都成為新時期高中英語教育的重點內(nèi)容。但從高中英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀上來看，一方面部分教師由于受到傳統(tǒng)的教育思想觀念的影響，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作不夠重視，且未掌握適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，本文所探討的課堂革命，就是針對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對策

一、 引言

高中生的英語課程教學(xué)開展中，為了達到鍛煉和提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用和表達能力的目標(biāo)，需要在課堂教學(xué)的組織方法上進行優(yōu)化和提升。教師需要結(jié)合不同類型的課程內(nèi)容，在具體的教學(xué)中逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)意義

（一）內(nèi)涵闡述

自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，主要是指學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程中，注重通過自身的思考、學(xué)習(xí)、探索的過程完成課程學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，教師在這個過程中只扮演輔助指導(dǎo)的角色。這種學(xué)習(xí)模式主要從學(xué)生的自身強調(diào)其主觀的學(xué)習(xí)意識和主動性，從學(xué)習(xí)效果上來說，也只有學(xué)生從主觀上形成學(xué)習(xí)的意愿和動力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)意義

首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的探索和思考意識。在自主學(xué)習(xí)的模式下，教師對于整個學(xué)習(xí)過程的參與程度降低了，為了獲得更多的知識，了解更加準(zhǔn)確的知識內(nèi)容，學(xué)生就必須通過自主的思考和探索學(xué)習(xí)過程來達到目標(biāo)。這一過程，實際上就達到了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行鍛煉和培養(yǎng)的效果。學(xué)生在適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的模式后，其個人的學(xué)習(xí)思維也被調(diào)動起來。

其次，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。從英語課程本身的特點上來說，實踐應(yīng)用的能力具備是英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的過程，從性質(zhì)上來講本身就是學(xué)生參與實踐的過程?；诟咧杏⒄Z的自主學(xué)習(xí)過程，包含了學(xué)生自主開展知識點學(xué)習(xí)、口語交際訓(xùn)練等內(nèi)容，這本身就是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

三、 高中英語課堂英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)模式?jīng)]有進行轉(zhuǎn)變

這一點主要是指，教師在具體的課程教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，并沒有從主觀上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的環(huán)境和條件。教學(xué)過程中，教師還是按照教教學(xué)大綱的具體要求，將自身作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，以理知識、語法知識以及英語詞匯等內(nèi)容為主要課堂教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，而對于相關(guān)的實踐課程內(nèi)容，只是從形式上來執(zhí)行，并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教師未掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在自主學(xué)習(xí)的背景下，高中英語的教學(xué)模式和方法都需要進行轉(zhuǎn)變，但部分教師對于相關(guān)的教學(xué)方法并沒有做到良好的掌握，尤其是對一些新的教學(xué)工具和教學(xué)模式，教師本身的認知和接受情況就存在問題，這也是阻礙自主學(xué)習(xí)模式運用的一個主要因素。

四、 基于提高自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革研究

（一）教師需要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的選取

雖然高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主思考和學(xué)習(xí)能力，但課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的組織，仍然需要教師來完成。因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身的角度出發(fā)，學(xué)會結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，運用能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式開展教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的匹配程度。例如，在開展高中英語課程《Money》的課程教學(xué)中，教師就可以將不定代詞的用法通過組織學(xué)生進行小組合作情境教學(xué)的方式進行討論學(xué)習(xí)，針對some、any，much、many，little、few幾組常見的不定代詞的用法，將其融入不同的對話情境中開展自主討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主表達和對話中，體會到不同類型的不定代詞的用法，隨后再從理論課程教學(xué)的角度入手，對于相應(yīng)不定代詞的語法知識進行講解，提高學(xué)生對于這部分內(nèi)容的理解程度。

（二）運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這方面是指，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，對于可用的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)和了解。從實際出發(fā)，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)，都是可以應(yīng)用于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，教師可結(jié)合具體的課程內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行應(yīng)用。例如，在開展高中英語課程《Heroes》的課程教學(xué)中，基于這一單元課程中被動語態(tài)是一個重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以應(yīng)用微課教學(xué)的方式，在前期預(yù)習(xí)階段，將這一語法知識的實際應(yīng)用和基礎(chǔ)理論知識通過制作微課視頻的方式進行傳播講解，并提出相應(yīng)問題，激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，隨后再進入到常規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且在具體的語法點講解時，也適當(dāng)?shù)厝谌胛⒄n教學(xué)的形式，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)講解方式中努力自主思考，達到解決問題的目的。

（三）學(xué)校方面給予充分的支持

對于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教育工作開展來講，一些先進的教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)形式組織，需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和資源的支持。因此，從學(xué)校的角度上來說，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實際情況給予充分的支持，以確保新型的教學(xué)模式能夠順利地在高中英語課程教學(xué)中推行應(yīng)用。

五、 結(jié)束語

總的來講，課堂的革命，最核心的目的還在于提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，采取適當(dāng)?shù)姆绞浇M織實施相關(guān)課程的教學(xué)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的目的。

參考文獻：

[1]張燕莉.試論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（15）：85-86.

[2]馬保平.英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（2）：57.