淺析新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作

韋世國(guó)

摘 要：小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文課堂中的重要部分，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文能力具有重要意義。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)也提出了更多新的要求。就當(dāng)下我國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作能力的來(lái)看，作文教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較低?；诖?，本文就當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，探討了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;寫(xiě)作教學(xué)

新課改下，要求在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，只有激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能積極推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的深入改革。而且作文教學(xué)是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，必須要考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中遇到的困難和難點(diǎn)，重視對(duì)寫(xiě)作思路和語(yǔ)言組織等方面能力的培養(yǎng)，并結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作鍛煉，積極研究更加豐富的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生積極投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，作文教學(xué)模式化比較嚴(yán)重，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中，會(huì)有一套固定的模式，比如針對(duì)某個(gè)題目進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，先讓學(xué)生品讀一些例文，然后再嘗試練習(xí)和寫(xiě)作。在此固定模式下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還得不到有效提升，教師的指導(dǎo)不夠科學(xué)和針對(duì)性，學(xué)生的寫(xiě)作模式比較統(tǒng)一，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)普遍存在大同化、相似性的現(xiàn)象，失去了自己的特點(diǎn)和新意。

第二，小學(xué)生本身的表達(dá)能力就比較弱，加上教學(xué)模式比較死板，他們的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大降低，不利于寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展。很多小學(xué)生缺乏課外積累，所以寫(xiě)作時(shí)往往沒(méi)有話可寫(xiě)，抒發(fā)的感情比較單調(diào)和死板，其作文缺乏真情實(shí)意，作文的內(nèi)容比較單一，沒(méi)有吸引力。久而久之，小學(xué)生就容易受到打擊，對(duì)寫(xiě)作也慢慢喪失了信心。

第三，教師的教學(xué)模式不夠科學(xué)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，很多教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中比較盲目，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知還不夠深刻，不能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)制定科學(xué)的教學(xué)方案。比如將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)脫離成兩個(gè)部分，學(xué)生不能更好地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀的價(jià)值，不利于其寫(xiě)作能力的提升。

二、 提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

很多小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出興趣較低，沒(méi)有思路，思維混亂等問(wèn)題，而且在學(xué)習(xí)中缺乏了堅(jiān)持不懈的精神，容易受到困難的打擊。因此在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，通過(guò)潛移默化的影響，從一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練中以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，才能夠讓他們?cè)趯?xiě)作練習(xí)中得到信心。而習(xí)慣的培養(yǎng)卻不是一朝一夕的事情，需要教師根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，以及他們年齡和能力的變化，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃。比如三年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，就要讓他們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的寫(xiě)作方法，了解寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系。而四年級(jí)的學(xué)生就要引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)不同作文的類型和題材，能夠掌握不同修辭手法的基礎(chǔ)寫(xiě)作方式。而寫(xiě)作習(xí)慣也包括點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如字體規(guī)范，勤于積累，善于引用，積極發(fā)現(xiàn)生活，還要養(yǎng)成觀察生活，積極記錄的習(xí)慣，積累更多的寫(xiě)作素材，不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存，才能提升作文的感染力。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周記或者日記的形式來(lái)記錄自己的心情生活中的瑣事，鍛煉自己的寫(xiě)作能力?；蛘呙恐苓M(jìn)行閱讀訓(xùn)練，記錄美詞佳句來(lái)豐富自己的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用教學(xué)

閱讀和寫(xiě)作是密不可分的，閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表達(dá)力，關(guān)于學(xué)生的視野，從而讓他們能夠在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中游刃有余。因此教師在教學(xué)中也要重視閱讀教學(xué)的融合，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，通過(guò)有效閱讀，進(jìn)行針對(duì)性積累，結(jié)合寫(xiě)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升閱讀的效果。當(dāng)然還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如積極記錄，批注，寫(xiě)閱讀感想等。真正將閱讀的內(nèi)容變成自己的知識(shí)，通過(guò)自己的理解融合成寫(xiě)作的素材，才能讓學(xué)生真正掌握到寫(xiě)作的方式和技巧。比如教師可以每周舉行閱讀交談會(huì)，讓每個(gè)小組的學(xué)生派代表對(duì)自己閱讀的作品進(jìn)行介紹，讀其中的美文美句，并說(shuō)出自己的感想。小組成員可以一起組織發(fā)言的文章，共同進(jìn)步，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

（三）與教材的教學(xué)內(nèi)容深入結(jié)合

新課改下，小學(xué)語(yǔ)文課本教材的編排更加科學(xué)和合理，教師應(yīng)該善于從教材中發(fā)現(xiàn)素材，結(jié)合課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。比如四年級(jí)下冊(cè)的課本中《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》等文章，主要闡述的是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的內(nèi)容，教師就可以以詞組文章的中心思想為背景，多媒體播放一些有關(guān)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)貨圖片資料，讓學(xué)生觀察這些照片或者視頻記錄自己的所感所想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)層層的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解作者表達(dá)情感的方式。另外教師還要重視對(duì)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在和諧愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法。例如利用游戲、表演演講等方式，讓學(xué)生從不同的形式中來(lái)感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而從整體上提升寫(xiě)作水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，需要教師根據(jù)新課改的要求和目標(biāo)，通過(guò)深入的研究了解小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣和信心，從多方面來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作鍛煉，重視寫(xiě)作習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，打造活躍的課堂，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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