淺談如何在小學(xué)班級管理過程中與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

韋德景

摘 要：對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們最為關(guān)鍵的成長階段，對他們的生活和學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。因此，在進(jìn)行班級管理時(shí)，教師應(yīng)采用合理的方式，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，同學(xué)生建立良好的關(guān)系，只有通過這樣的方式，才能讓班級管理工作更好地開展。本文，就如何在小學(xué)班級管理過程中與小學(xué)生建立和諧的關(guān)系分析，希望對相應(yīng)教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;和諧關(guān)系;測策略

一個(gè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，需要良好關(guān)系的支撐，尤其是在小學(xué)階段的學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，不僅有利其心智發(fā)育，對其健康的心理成長，極為重要。因此探究如何在小學(xué)班級管理過程中同學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，極為重要。

一、 小學(xué)班級管理概述

在小學(xué)階段的班級管理過程中，教師不僅是十分關(guān)鍵的管理角色，還是學(xué)校教育隊(duì)伍的重要組成部分。無論是遙遠(yuǎn)的古代，還是當(dāng)今社會，教師的主要任務(wù)是教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，對于小學(xué)班主任而言，既要做好班級的管理工作，學(xué)生的教育工作，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，又要對學(xué)生日常行為中存在的當(dāng)行為，加以約束。以上這些都要求教師，要積極采取相應(yīng)的行為措施，對于發(fā)生的問題，要及時(shí)制定措施、運(yùn)用措施，通過這樣的方式，不僅能讓班級管理工作能更加順利開展，還能在一定程度上，讓學(xué)生得到相應(yīng)的成長。從當(dāng)前小學(xué)階段的班級管理情況可以看出，看似簡單，實(shí)際整個(gè)管理過程有一定的難度，其主要因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，沒有升學(xué)壓力，年齡特征使得他們特別的好玩，心智和思維還不夠成熟。若采用較為嚴(yán)格的管理方式，會在一定程度上影響學(xué)生的健康心理，若采用放任式（輕松）的管理方式，很多學(xué)生都會不聽管教，使得教師難以對其進(jìn)行有效的教學(xué)，以上兩種管理方式，對于班級管理而言，都非常的不利。因此，在進(jìn)行班級管理時(shí)，教師應(yīng)有一個(gè)刻度，既不能太放松，又不能太嚴(yán)格。而通過建立良好的師生關(guān)系，則能讓這個(gè)刻度有一個(gè)更好地把控。

二、 小學(xué)師生和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略

（一）以平等的方式

對于和諧的師生關(guān)系構(gòu)建而言，首先需要教師做的就是，要以平等的方式，多多和學(xué)生交流。在對學(xué)生的教育和管理過程中，教師不能將自己看作管理者，而是要以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，和他們一起交流學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的好朋友、好老師，進(jìn)而讓達(dá)到一起進(jìn)步的目的。不能以自身的角度看待各類問題，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)，要尊重學(xué)生的一些行為表現(xiàn)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓位于學(xué)生，將其主體作用的效能充分體現(xiàn)出來。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，師生間的平等關(guān)系，是一個(gè)非常重要的組成元素，其不僅能讓學(xué)生和教師更好地溝通，解決課上、課下發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而讓學(xué)生得到更好的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)更加有興趣，還能讓整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍，更加的和諧、融洽，進(jìn)而班主任在班級管理時(shí)，能夠更加的得心應(yīng)手。此外，應(yīng)注意的時(shí)，在進(jìn)行班級管理時(shí)，教師對于自己的行為也要加以范圍，其主要是因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，喜歡模仿周邊一些人或事物的行為。

（二）要及時(shí)和學(xué)生和家長交流

對于小學(xué)生和諧關(guān)系建立而言，離不開和其本身和其家長的交流。因?yàn)橹挥性诜e極與學(xué)生家長交流后，才能讓學(xué)生無論是家里，還是在學(xué)校，其思想都是正確的、積極的。首先，在與家長交流時(shí)，要對學(xué)生的個(gè)性、愛好，進(jìn)行一個(gè)充分的了解，從而讓教師在與小學(xué)交流時(shí)，能更加有針對性，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。其次，要和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，了解他們的想法，了解他們對教師的看法，對于其中合理的部分，應(yīng)做出相應(yīng)的整改，通過這樣的方式不僅拉近了與學(xué)生的距離，還在一定程度上讓班級管理更加的合理。最后，在管理的時(shí)候，老師和家長要聽聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的意見，采用民主的方式對學(xué)生實(shí)行管理，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的樂趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）應(yīng)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，更加關(guān)心班級學(xué)生

由于小學(xué)階段的學(xué)生在心理發(fā)育上，還不夠成熟，思維和生理等正處于非常重要的成長階段，對于很多事物還難以理解。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，其可能會遇到很多問題，若教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，并關(guān)心他們、幫助他們、引導(dǎo)他們，那么可能會對學(xué)生的成長帶來嚴(yán)重的影響。所以，師應(yīng)要多多關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理和特點(diǎn)去幫助學(xué)生解決疑問，給孩子更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感覺自己不是獨(dú)立的個(gè)體。只有這樣學(xué)生才可以把自己的真實(shí)感受告訴老師，把老師當(dāng)成自己的朋友，去向老師傾訴自己的想法，這方便老師多多了解學(xué)生，對學(xué)生管理也更加方便。老師關(guān)愛學(xué)生要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，多為學(xué)生考慮，關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生快速發(fā)展。

（四）制定更加完善的班級管理制度

完善班級管理制度不是為了更加嚴(yán)格的管理而言，而是為班級管理工作奠定更加良好的基礎(chǔ)，并且完善管理制度，還能為學(xué)生與教師的核心管理，提供相應(yīng)的制度支撐。所以。小學(xué)老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去開展管理工作，在班級管理的時(shí)候，不斷地完善教師的管理制度，把管理的效率和質(zhì)量提高，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在教師管理的過程之中，班主任要讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與進(jìn)來，與自己一起管理班級，學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，可以幫助老師真正了解學(xué)生，對管理班級更加有用，對于構(gòu)建良好的師生關(guān)系也非常有利。

三、 結(jié)語

對于學(xué)生而言，教師不僅是知識的傳授者，更是其領(lǐng)路人，尤其是小學(xué)班主任，更是如此。在小學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)過程中，班主任的一言一行，都會對其產(chǎn)生一定的影響。所以，教師在進(jìn)行教育行為時(shí)，立好標(biāo)桿、做好榜樣，以平等的姿態(tài)和學(xué)生交流，積極聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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