小學數學課堂中師生互動的探討

馬祖雁

摘 要：新課程理念的深入實施帶來了人們對于教育現狀的一系列反思，學校教育也越來越重視學生的個性發展和心理需求，通過良好的師生互動促進學生健全人格的培養。基于此，小學數學教學注重關注學生的心理需求和發展需要促進學生全面素質的提升。因此，本文主要分析小學數學課堂中實現有效課堂互動的意義，并提出相應的師生互動途徑，以期提升小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：新課程;小學數學;師生互動;有效途徑

課堂是教師的教與學生的學得到實現的舞臺，有效的師生互動是促進學生認知能力發展和身心和諧進步不可或缺的教學方法，在促進學生的學習生活方面起到重要的作用，因此，教師在小學數學教學中采用科學的途徑實現有效的課堂互動意義重大。

一、 小學數學課堂中師生互動的重要意義

隨著在新時代教育人才培養的需求，數學學科當中的課堂互動也受到了越來越多的重視，在小學數學課堂中實現有效課堂互動有利于促進數學課堂的進一步升級，通過調動學生在數學課堂當中的參與性提升學生數學學習的主動性。同時，師生互動能夠將知識講解為主的數學課堂轉化為以調動學生積極性為基礎的數學自主學習課堂，從而通過有效的課堂互動帶動學生有效的數學學習，幫助學生更好的內化和建構數學知識。

二、 小學數學課堂中師生互動的有效途徑

（一）創設教學情境，提升學習興趣

在小學課堂中實現有效互動離不開教師對于數學教學情境的創設，一個生活化的教學情境能夠使學生更好地進入到數學學習當中，因此教師應該在小學數學課堂中創設教學情境，提升學生對于數學學習的興趣。例如，教學《圓的周長》時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，我們的生活當中有著許多的圖形，接下來就請大家找一找教室那有些什么樣的圖形呢？”通過這樣的方式，教師將學生更快的帶入到了教學情境當中，使學生通過辨認圖形回憶以前學習過的圖形特征，有學生找到了長方形、正方形和圓形的接著教師再繼續引導學生：“大家能夠發現有些橡皮擦是圓形的，那么在制作橡皮擦的過程當中我們怎么知道要做多大的橡皮擦呢，這就需要我們了解圓形周長的計算，知道了圓形周長的計算方法，我們就能夠知道如何去做多大的橡皮擦。這節課我們一起來探討以下知識點。首先大家可以思考一下，我們怎樣用直尺量出一個圓形的周長，大家可以身邊利用身邊有的物品，也可以通過在草稿紙上畫出一個圓進行實驗。”通過這樣的方式，學生能夠在教師所創設出的數學教學情境中按照教師的引導進行有效的互動，在這個過程當中，學生能夠發揮主動思考的能力，有的學生想到了可以將圓形在直尺滾一圈的方式計算出圓形的周長。可見，學生能夠在有效的課堂互動中更好地發揮自己的能力，教師也能夠通過這樣的方式將知識講解為主的數學課堂轉化為以調動學生積極性為基礎的數學自主學習課堂。

（二）增加課堂活動，調動學習主動性

課堂活動是促進師生互動的一個重要途徑，小學生天性活潑好動，教師可以充分利用學生的這一性格特點和學生認知發展的特點，在小學數學教學當中通過增加課堂活動的方式，調動學生學習的主動性。例如，教學《商的近似數》時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，我們之前已經講過了如何將求得一個數的近似數，接下來我們就一起來玩一個游戲，通過求近似數接龍的方法檢驗大家的學習成果，待會在幻燈片上會依次出現很多個商，從我左邊的同學開始進行接龍。當數字出現之后，大家需要在10秒鐘之內，反映出這個數的近似數，例如1.213≈1.2。回答錯誤的同學會接受懲罰。”通過這樣的課堂小游戲活動，學生能夠更好地發揮自己的主動性，回顧舊知識，在整個數學課堂當中，學生與教師之間的關系能夠得到進一步的發展，師生和諧發展是促進課堂有效互動的重要前提。在數學教學的過程當中，教師要注意傾聽學生的想法，根據學生的學習基礎進行課堂活動的設計，從而更好地調動學生在數學學習當中的主動性，在游戲進行的過程當中，教師還要注意對學生出現錯誤較多的地方進行總結，進一步的提升學生的數學能力，根據課堂活動當中的教學反饋進行下一步的教學設計。

（三）融洽和諧關系，促進師生良好互動

良好師生關系的創設是有效課堂活動的前提和基礎，學生與教師之間的關系很大程度上學生影響著學生的學習效果和教師的教學效率，因此，教師應當在小學數學課堂當中營造良好的師生關系，從而促進有效的課堂互動。例如，教學《小數的讀法和寫法》時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，剛剛我們已經講過了小數的讀法和寫法，接下來讓我們通過一個例題來鞏固一下所學過的知識，2.83是由幾個一，幾個十分之一和幾個百分之一組成的，我們剛剛所講過的內容2.83是有兩個一，三個十分之一和八個百分之一組成的，大家說對嗎？”這時，有學生點點頭，但是也有學生提出了疑問：“2.83應該是有八個十分之一和三個百分之一組成。”接著，教師再繼續說：“大家說的沒錯，老師剛剛的說法是錯誤的，在平時的課堂當中，大家要及時發現老師說錯的地方并幫助老師改正錯誤，數學學科當中的質疑精神是非常重要的，我也歡迎大家隨時提出意見和建議，讓我們共同在數學課堂當中進步。”通過這樣試錯的方式，教師與學生之間的關系能夠得到進一步的提升，發展學生的主動思考能力，使學生敢于質疑，提出自己真實的想法，培養學生良好邏輯思維能力。

三、 結束語

綜上所述，在小學數學課堂中實現有效課堂互動有利于促進數學課堂的進一步升級，通過調動學生在數學課堂當中的參與性，提升學生數學學習的主動性，從而通過有效的課堂互動帶動學生有效的數學學習，幫助學生更好的內化和建構數學知識。因此，教師在小學數學教學當中應當通過創設數學教學情境，提升學生對數學學習的興趣，并且通過增加課堂活動的方法調動學生的積極性以及創設良好的師生關系，從而在小學數學課堂當中實現有效的課堂互動，進而提升學生的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]李玲.如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J].新課程，2019（46）.

[2]楊淑雯.小學數學教學中師生的有效互動[J].中國校外教育，2019（29）.