部編本初中語文教材插圖應用探究

黃帆

摘 要：文章以部編本初中語文教材為研究對象，對教材插圖的應用進行探究，認為教師應該從預習、導入、提問、分析人物形象及指導寫作幾方面對課文插圖進行多方面的開發，在語文教學中更好地運用插圖，充分發揮教材插圖的應用價值。

關鍵詞：部編本;初中語文;教材插圖

插圖作為教材的重要組成部分，是學生獲得知識的重要資源之一，隨著“讀圖”時代的到來，插圖在學生的學習過程中所起的作用也到了前所未有的地步。語文教材中的插圖，是教材的重要組成部分，是為了配合正文中的人物、情節、場景而存在的，能夠幫助讀者快速進入故事情境，更好地了解文本內容，起到輔助教學的作用。教師對課文插圖進行多方面的開發，充分發揮教材插圖的應用價值，在語文教學中更好地運用插圖，將會得到更好的教學效果。

一、 利用插圖進行預習

插圖以形象生動的畫面將那些抽象的文字轉變為具體的、可感知的概念，從側面降低了學生學習課文的難度，提升學生對課文的整體感知力。對初中階段的學生來說，插圖比文字更具有吸引力，而大部分插圖又是課文中關鍵內容的再現，教師可以利用插圖作為解讀文本的突破口，化難為易。教師可讓學生先觀賞插圖來預測課文內容，如學習《河中石獸》這篇文言文時，可以預先讓學生觀察插圖，圖中有三個人物，形態各異，正在談笑，通過欣賞插圖，學生就可以初步了解課文中的人物，然后結合課文底下的注釋展開預習工作。

二、 利用插圖導入新課

由圖引出課文，不僅可以激起學生的學習興趣和求知欲，而且通過文圖的銜接點為學生迅速有效地進入文本打開了方便之門。七下《驛路梨花》這篇課文中配有一幅插圖，畫面中最引人注目的是一個面帶笑容手里捧著碗的小姑娘，她的后面是一個叉著腰的小姑娘，畫面中還有其他的場景。上課時讓同學們觀察這幅圖，同學們從中讀出了哪些信息又有怎樣的疑問呢？讓同學們說出自己觀察插圖得到的信息和心中的疑問，讓同學們有一個初步猜測之后去探究文章具體內容，自然而然地將學生引入到文本的解讀中去，尋找相關的語句來印證，會收到意想不到的效果。

三、 利用插圖進行提問

提問環節是推進課堂進行必不可少的一個環節，傳統教學中的提問環節是建立在文本之上的，針對文本內容進行提問，始終沒有跳出文字的范圍。插圖輔助正文，與正文內容密切相關，可以借助插圖合理設計提問，創新提問方式，使課堂趣味橫生。如《皇帝的新衣》這篇文章配了一副色彩艷麗的圖畫作品，畫中是皇帝光著身子出游的場景，還有隨行的侍衛等人，街道兩旁都是觀望的人群，路邊還有一些玩耍的孩子，十分符合文中的故事情節。那么看了這樣的一幅畫，教師可以設計這樣的提問：為什么國王會光著身子在大街上巡游呢？為什么周圍的人都看見了卻無動于衷呢？第一個問題可以初步理清故事情節的發展，第二個問題問到了本文最核心的思想內容，關于誠實的美德。兩個問題，初步理清故事的前因后果與文章所要表達的中心思想，利用插圖進行提問，激發學生主動學習的熱情，達到良好的課堂學習效果。

四、 利用插圖分析人物形象

“初中生的思維有了一定的發展，但是思維的發展還不夠全面，還沒有像高中生一樣有很深刻的思考，思維沒有上升到理性思維。”這一階段是由形象思維向抽象思維過渡的階段，需要借助插圖輔助解讀文本。中學教材中寫人敘事類文章較多，學會分析人物形象是學習此類文章的一個重點內容。從文本中提取人物相關的文字信息過于抽象，從插圖中觀察人物則更加直觀，文字與圖像配合學習效果更好。部編版教材大量為作者配肖像圖，這些肖像圖從外貌到神態都刻畫的得十分生動，幫助我們更好地去了解作者。如《秋天的懷念》中配有作者的半身圖像，作者雙手抱著，戴著眼鏡，露出了爽朗的笑容。從圖中我們可以感受到圖中人物的樂觀開朗，不禁被這樣爽朗的笑容所感染，當我們深入理解文本之后，更會為作者的堅強和樂觀所動容。這幅插圖讓我們對作者的形象有了更直觀的感受，幫助我們更好地理解人物。

五、 利用插圖練習寫作

插圖是教材的一部分，是對文本內容的補充說明。插圖所表達的內容和思想與選文的內容是一致的，文字與圖像不是單獨的兩個個體，而是相互配合的一個整體。《濟南的冬天》這篇文章中對于落雪的濟南城的描繪，畫面簡單，以墨渲染，黑白分明，遠處的山，近處的松樹都暈染著墨色，真是恰好呼應文中這一段的內容：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧”。圖文間相互呼應，可謂是文中有畫，畫中有文。看圖作文作為作文訓練方式之一，因它的趣味性和有效性受到教師和學生的歡迎。課文中的插圖也可以拿來練習寫作，與傳統的看圖寫作相比，這種邊學邊練的方式不僅加深了學生對課文內容的深刻理解，而且“現學現用”，效果更佳。利用插圖練習寫作，將寫作融入日常教學過程中，可以培養學生的觀察能力和想象能力，對提高學生的寫作水平大有裨益。

插圖是教材重要的教學資源，對于提高語文教學質量有著重要意義。教師在教學過程中應當對課文插圖進行多方面的開發與利用，在語文教學中更好地運用插圖，進一步提高學生的學習能力，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

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