小學語文課外閱讀與寫作有效契合途徑研究

何國會

摘 要：在當前小學語文教學中，除了要對學生的語文素質(zhì)進行良好的培育之外，教師還要豐富學生的學習視野，讓學生接觸更多的課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的情操。在小學語文教學中寫作教學一直是一個非常重要的內(nèi)容，所以為了從整體上提高學生的寫作水平，教師要將小學語文課外閱讀和學生的寫作學習進行緊密的結合，促進學生獲得源源不斷的靈感，充實作文內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;結合研究

教師在將語文課外閱讀和學生的寫作進行結合的過程中，應當根據(jù)學生的寫作任務以及學生最為感興趣的內(nèi)容，挑選恰當?shù)恼n外閱讀文章來讓學生進行學習。另外，教師在課堂教學的過程中還要充分的尊重學生的個性發(fā)展，使每個學生可以根據(jù)自身最為感興趣的內(nèi)容進行作文的寫作，促進學生作文寫作水平的提高，凸顯小學語文素質(zhì)教育特征。

一、 小學語文課外閱讀與寫作結合的作用

從整體上看，在小學語文課程中閱讀和寫作是緊密連接的，學生可以在閱讀的過程中積累較為廣泛的寫作素材，學生在寫作時也可以借鑒閱讀文章中的寫作思路，有助于從整體上提高學生的閱讀水平以及寫作水平，但是在傳統(tǒng)小學語文教學課堂中，由于教師教學理念的偏差，并沒有認識到小學語文閱讀和寫作之間的關系導致了整個教學課堂的重點出現(xiàn)了諸多的偏差。因此在當前小學語文教學課堂中，為了使學生獲取源源不斷的寫作靈感以及寫作素材，教師不光要讓學生進行課內(nèi)文章的閱讀，還要為學生進行課外閱讀的擴展，使每個學生的學習事業(yè)得到了有效的開闊，寫作靈感也是比較生動和形象的。研究表明，大量的課外閱讀不僅可以起到擴寬學生寫作思路的效果，還能使學生在閱讀的過程中借鑒閱讀文章中的精華，使學生的寫作結構更加的嚴謹，用詞更加的優(yōu)美，因此在當前小學語文寫作教學課堂中，教師要積極地尋找語文課外閱讀和學生寫作的契合點，保證小學語文寫作教學課堂的有序進行。從中可以看出，在當前小學語文寫作教學課堂中，教師將課外閱讀和學生的寫作學習進行緊密的結合非常重要，有助于全方位的提高學生的語文素質(zhì)，教師一定要加強對小學語文課外閱讀與寫作教學進行結合的重視程度，推動學生語文素質(zhì)和寫作水平的提高。

二、 將小學語文課外閱讀和寫作進行結合的策略

（一）選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容

為了使每個學生能夠在教師所挑選的課外閱讀中獲得源源不斷的寫作靈感，對學生的寫作能力進行有效的鍛煉，首先教師要為學生選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容來讓學生進行學習，有利于促進學生的作文寫作內(nèi)容更加的充實。值得注意的是，教師在讓學生通過課外閱讀進行寫作時，一定要加強對學生的指導，這是由于在當前時代下，隨著我國信息的持續(xù)性發(fā)展，學生獲取信息的途徑和類型也在多樣化，一些學生明辨是非能力不強，很容易產(chǎn)生一些錯誤的觀念，對學生今后的發(fā)展造成惡劣的影響。因此，在當前寫作教學課堂中，教師將課外閱讀和學生寫作進行結合時，應當為學生挑選恰當?shù)拈喿x書目，使每個學生在閱讀積極和健康課外閱讀的過程中調(diào)動寫作的興趣，提高學生的寫作效果。對于低年級的小學生來說，教師可以選取一些寓言故事或者是童話故事，值得注意的是在選擇故事時一定要帶有一定深刻的含義，使每個學生在閱讀的過程中獲得源源不斷的啟發(fā)，比如《龜兔賽跑》《掩耳盜鈴》等成語故事。對于高年級的學生來說，由于這部分學生具備了一定的寫作能力，所以教師在讓學生進行課外閱讀時要選取一些故事情節(jié)相對來說比較跌宕起伏的故事，例如教師可以讓學生閱讀《三國演義》或者是《魯濱遜漂流記》，無論是哪一年級的學生，教師在讓學生進行自主閱讀的過程中，要讓學生將一些好詞好句進行積累，當學生閱讀完一篇書目之后，教師要讓學生書寫觀后感，使每個學生可以豐富自身的學習情感來進行文章的寫作，促進學生形成良好的寫作習慣。

（二）運用多樣化的寫作教學方法

教師在小學語文教學課堂中，將課外閱讀和寫作進行緊密結合時，要運用多樣化的教學方法對學生的學習思路進行良好的啟發(fā)，從而不斷地提高學生的學習效果。首先在課堂教學的過程中，教師可以為學生先安排一篇課外閱讀書目來讓學生到課后搜集這篇書目，在正式課堂開始時，教師可以在班級中開展小組合作的方式，讓學生通過合作對所選取的書目的寫作框架以及主要的思想情感進行深入的分析，之后，再由每個小組派出一個代表到講臺中和其他同學分享對于寫作方面的啟示，在無形之中，不僅學生具備了較為清晰的寫作思路，學生的口語表達能力也得到了有效的鍛煉。另外，教師在讓學生閱讀一些對話比較多的課外閱讀書目時，為了使學生全面的了解課外閱讀文章中的思想情感，教師還可以讓學生運用情景劇的方法將閱讀書目中的情景進行再次的展現(xiàn)，不斷地增強學生對閱讀故事情節(jié)的理解，這樣一來學生就有豐富的素材進行作文的寫作了。

三、 結束語

隨著新課標對小學語文教學要求的不斷提高，在當前小學語文教學中，教師要根據(jù)學生當前的學習能力為學生擴展課外學習資源，例如在當前小學語文作文教學中，教師要將課外閱讀和學生的寫作進行緊密的結合，創(chuàng)新學生的寫作方式，從而打破傳統(tǒng)小學語文寫作教學中的局限性，使學生的寫作靈感得到有效的開闊和發(fā)散。

參考文獻：

[1]魏艷杰.小學語文閱讀與寫作有效契合途徑的研究[J].學周刊，2018（7）：121-122.

[2]田洪宇.如何將小學語文閱讀與寫作有效契合思考[J].作文成功之路，2018（7）：7-8.

[3]李繼勇.分析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中華少年，2017（24）：187-188.