淺析小學語文教學中閱讀探究

顧鑫

摘 要：閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的重要渠道。《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀正本的書。”語文教學效果真正的源泉是課外聞讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。其意義在于有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維，心理品質的成長。

關鍵詞：小學語文;閱讀;指導

語文教學中最基本，最重要的訓練是閱讀，它是人們終身學習必須掌握的技能，是素質教育中最基礎，最核心的部分，新課標強調：要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力.提倡多角度有創意的閱讀。由此可見，閱毒教學不僅要求學生勤于思考，還要有自己獨立的見解。所以，要想讓學生真正成為學習的主人，這就要求教師在閱讀教學中創設情境，優化教法，加強指導。

一、 精心設計課前導語，激發學生閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。教學《十六年前的回憶》我是這樣導入的：同學們，看著胸前的紅領巾，你可曾想到什么。它是國旗一角，是無數革命烈士的鮮血染成的。我們今天幸福的生活正是他們為了解救苦難的中國人民，不怕犧牲，拋頭顱、灑熱血才換來的，今天，我們來認識其中的一位革命先烈——李大釗：他是怎樣的一個人呢，話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、 在語文教學中教給學生閱讀方法

我在講讀課文時，經常引導學生多讀幾遍，讓學生邊動口邊動腦，口而誦心而思，使他們在反復讀的過程中，不斷加深對課文內容的理解，領悟作者遣詞造句，怎樣布局謀篇。實踐證明，有些課文，有些課文的某些句、段，讓學生反復誦讀，教師評點一下，要比講的效果好得多。

指導學生讀課文，事先要提出明確的要求，教師不僅要示范，而且要教給學生讀的方法，使學生逐步懂得該怎樣讀，為什么要那樣讀。學生明白了道理.掌握了方法，再加上反復練讀，很快就會形成讀的技能。如指導讀《賣火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段：她在墻上又擦燃了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”她趕緊擦著了一整把火柴.要把奶奶留住。這一整把——“奶奶”二字聲音要拉長，語調要上揚。因為此刻小女孩迫切地希望奶奶帶她離開這里，向奶奶哀求時是那樣的痛苦，語氣要十分悲切。后來奶奶抱著她向光明和快樂飛去時她又是何等的幸福，這些句子就要讀得親切、歡樂，聲音要清晰。教師指導以后，必須讓學生反復練讀，讀中再指導，不斷提高讀的能力。

指導學生默讀課文，教師要善于啟發學生思考，使學生在讀的過程中揣摩、領悟、聯想。如讀這段話：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

在默讀前，可以啟發學生思考：小女孩和奶奶一起飛到怎樣一個地方去了？在現實社會里，有這樣的地方嗎？引導學生理解，在現實社會里這樣的地方是根本不存在的，這只不過是小女孩的幻想而已。課文之所以這樣寫，是為了反襯資本主義社會的罪惡.表達作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。這樣指導默讀，能提高學生的理解能力，發展兒童的思維和語言。

三、 扣緊課文培養閱讀能力

首先，抓好字詞句段籍的訓練。每篇課文都是由字聞句段構成的，其中作者內心的情感往往可通過其中的某個字詞體現出來。例如《威尼斯的小艇》一文中坐在小艇里的感覺“怪有意思的”，這個“怪”字就表達了作者新奇的感受。該課第二自然段中三個句子都有比喻詞，到底是否都是比喻句呢？我們可通過對句子的分析，讓學生進一步認識比喻句，并形象地讓學生知道小艇的特點，從而對下文理解小艇的行駛和作用做好了鋪墊。

小學語文課本里段的結構形式很多。在閱讀教學中，我們要抓住一些典型段落引導學生分析，使學生將段的感性認識逐漸上升到理性認識，從而把閱讀中獲得的知識遷移到寫作上，轉化為寫作能力。比如通過學習《威尼斯的小艇》的第四自然段，不僅能讓學生認識了總分式的構段方式，而且能對船夫高超的駕駛技術有了深刻的印象。臨近下課時，學生已了解了小艇的樣子、行駛和作用，這時再齊讀第一段，板書“交通工具”，從而加深學生對課文的印象，懂得了文章首尾需要呼應的道理。

其次，注重讀的訓練。文章的語言與作者情感關系很密切，我們在引導學生閱讀課文時，必須讓學生學會揣摩與品味語言的方法，這樣才能使學生深刻感受文章所要表達的思想感情，以激起感晴共鳴，而這些都必須在閱讀中去領會，因此文章要多讀，要熟讀或誦讀。

最后，落實重點訓練和進行基本功訓練。小學中高年級語文的每個組都安排了重點訓練項目，在教學課文時一定要落實重點訓練。

四、 要培養學生良好的閱讀習慣

首先，要培養學生認真閱讀的好習喂，每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學生還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

其次，要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人，通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點在頭腦中形成生動、具體的形象。

最后，要培養學生積極思考的習質。指導學生讀書要邊讀邊思考，指導學生觀察事物要注意分析總之，在閱讀教學中，教師不僅要教給學生讀書的好方法，而且還要注重閱讀能力的培養，使學生在閱讀中既能抓住字、詞、句、段、篇進行思考理解，又能把自己已有的知識.生活經驗與課文內容聯系起來進行思考，從而獲得知識，讀懂課文，提高認識，養成良好的閱讀習慣。