靜聽心聲，感受詩意

范明月

摘 要：賞識教育本質是一種激勵，它可以幫助后進生找回自信和自尊，重建精神的大廈。該文主要從發掘優點、開展活動等方面，切實地探究賞識教育的路徑，助教師更好地掌握賞識的門路。但在賞識中，更應注意一些誤區，如：賞識不持之以恒，不適可而止，不注重差異等。

關鍵詞：賞識;教育;激勵

一、 賞識教育

賞識在字典里的解釋是給人以表揚或贊揚，以調動人的積極性！馬斯洛層次需求理論指出：人類的更高層次的需求是得到他人的肯定或欣賞。縱觀人類，從牙牙學語的孩童到耄耋之年的老人，都渴望得到他人的認可，由此可見，在后進生中進行賞識教育是十分必要的。

二、 賞識教育價值

在學生間進行賞識教育，有助于建立良好的師生關系，從而培養學生的自信心，充分挖掘其自身潛能。那么，要如何進行賞識教育呢？

三、 賞識教育路徑

（一）發掘優點，加大表揚力度

后進生在生活中更多地接受的是批評聲，賞識之聲較少。而賞識的本質是一種激勵。詹姆斯做過一項研究，得出的結論是：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是受過激勵前的3～4倍。由此可見，激勵的存在是至關重要的，任何學生都需要不斷地激勵。因為，這種激勵可以幫助后進生找回自信和自尊，重建精神的大廈。

比如，班級中有一位同學X，同學們親切地稱呼她X姐，X姐身邊的追隨者無數，她走過的地方能帶起一陣風，當然，她也是學校受處分的同學之一，初次接觸這位同學，是透過N位老師的口了解到她的情況，幾乎沒有任何表揚之聲！接班以后的幾周日子，老師都在關注她，身上問題確是不少，但她有最大的一個特點，喜歡爭取機會表現自己！于是，老師順水推舟，推舉她做德育委員，用她喜歡的東西去鼓勵你，從此以后，她不僅自己轉變很大，也帶動了身邊的同學！

又如，班級中Y同學最大的優點是腦子轉得快，最大的缺點就是腦子轉得太快，老師和她交流談話，她那雙具有魔性的眼睛在那里等待著你說話的漏洞，然后迅速出擊，讓人很難堪。同學對她的評價是：為了達到自己的某些目的可以肆意地丑化別人。老師和她初次交兵，說實話，敗下陣來，為什么呢？后來才知曉，她把老師對她的苦口婆心的談話內容進行了歪曲。至此，老師們都對其有所防備。一段時間觀察下來，這個學生似乎對一切都不在乎，但還是比較在意同學的眼光。于是，老師采取捆綁政策，兩個優秀的中隊委員進行幫扶，表現好同等加分，表現不好，同等扣分，而且列定了一個表格，按此執行，應該說：最初立竿見影，后期效果不佳。后來，精心反思：老師違背了賞識教育的原則。捆綁是給了孩子一定的壓力，但這不是“正強化”的過程，不利于激勵孩子。偶然和孩子家長的交流中得知：某某某做德語委員憑什么，要是讓我做，我也能完成的很好！透過這句話，你能看出她內心深處隱藏的某種被認可的渴求。既然如此，那就邀請喜歡遲到的你來做每周一的值日班長吧，提前10分鐘到校上崗。而后，又邀請她負責班級備忘錄的收繳及批改。而老師呢，在班級中只表揚不批評，偶爾也會有遲到現象，也會請負責同學做好記錄，老師全班場合決不批評。應該說，除學習外，這個孩子脫胎換骨了，改變很大。

作為教師要堅信：每個孩子身上都有閃光點，用心賞識，能夠幫助他們重拾自信，向好的方向發展。

（二）理解學生，寬容他們的錯誤

教師在學生成長的路上，要允許他們犯錯誤，但關鍵是犯了錯誤以后，要更多地關注其表現！生活中，如果實在要批評孩子，也應講求一定的藝術性，切忌急躁粗爆，大聲呵斥

比如，Z同學是班級中有名的“極端分子”，書讀了很多，只要給他一個舞臺，他可以從諸子百家講到三國，滔滔不絕。但他口齒不清楚，比較自閉，且常常控制不住自己的脾氣，容易沖動。一般，每隔一段時間，他會給班主任我帶來一些小插曲，如：當眾和老師頂嘴、吵架，把男老師氣得牙根發癢，經常和其他同學大打出手……但讓人欣慰的是——生性善良。每次有人匯報Z同學又闖禍了，老師只是莞爾一笑，讓其面壁思過，平復情緒，而后再交流。他有個夢想，成為像曹操一樣的人物，因此，我們一直告誡志向高遠的他要有“泰山崩于前而面不改色”的氣魄！他也以此為自己的座右銘，現如今變化也是蠻大的！

（三）開展活動，給予展示舞臺

集體活動是班級的生命。在活動中能培養學生得各種能力，如果能把賞識教育運用到活動中，能有利于集體觀念的養成，培養學生奮發向上的品質。

四、 賞識教育誤區

（一）賞識不持之以恒

老師對后進生的賞識常是一開始時熱情度高，但當付出以后沒有收獲時就變得失望、沮喪。在多種因素的綜合作用下，自己很容易失控，開始對學生挖苦、諷刺，情急之下也會變賞識為責備，從而挫傷了學生的自尊心。在各種場合，作為知識分子的教師，還是要有較強的自控力和自我調節能力，換位思考，時刻不忘去賞識學生，給學生以希望。

（二）賞識不適可而止

班級管理中提倡賞識教育，但不是對學生只能賞識、泛濫賞識，凡事過猶不及。過渡賞識會造成課堂紀律渙散、某些同學心理情感脆弱，聽不得任何批評之聲。學生有了錯誤是要批評的，但是要藝術地批評，批評的他心服口服。

（三）賞識不注重差異

世界上沒有兩片形同得樹葉，對于教育來說，也沒有兩個完全相同的學生，賞識的實質是承認差異、尊重差異，因為每一個學生都是世界上獨一無二的存在。不建議教師將不同學生進行比較，應把學生個體進行“內差”的評價，把學生的“昨天”與“今天”進行比較，從而激發其不斷成長。

海德格爾說：“人應該安靜地生活，哪怕是靜靜地聽著風聲，亦能感受到詩意的生活。”希望教師們能靜下心來，聽風聲雨聲朗朗讀書聲的同時，多多傾聽學生的心聲，相信教師們能感受生活的詩意與美好！