幼兒教育之“快樂教學”

蔡秀環

摘 要：在當前教育改革的大環境下，針對幼兒教育的問題一直以來都受到全社會的廣泛關注，而且目前幼兒教育中呈現出的“小學化”態勢愈發明顯，也讓許多教育專家和家長感到擔憂。而實施快樂教學的本質便是要在愉悅的環境中去激發幼兒的學習興趣及求知欲望，需要充分遵循幼兒身心發展規律，體現幼兒教育寓教于樂的本質，讓幼兒園回歸“幼兒樂園”。

關鍵詞：幼兒;教育;快樂教學

幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年，最大限度讓兒童在游戲中得到滿足和快樂。所謂“快樂教學”就是結合主題活動內容和幼兒生成活動內容，師幼共同創設“區域化”游戲活動環境，為幼兒主動活動、自主選擇、大膽探索提供機會，并能從幼兒的興趣和需要出發，以快樂和滿足為目的，促進幼兒身心和諧、富有個性的發展，形成幼兒園實施素質教育的特色。通過創設愉悅教育環境去激發幼兒的學習興趣及求知欲望符合幼兒身心發展規律，能夠有效促進幼兒智力、語言等方面的健康發展，更能培養幼兒良好品德行為，提升其整體素質。幼兒教育作為如今社會熱議的焦點，在教育教學活動中要如何讓幼兒產生學習興趣，讓幼兒從過早承擔課業負擔的壓力中解脫出來，讓幼兒更加快樂成長，都是擺在幼兒教育工作者面前的首要問題。文章便結合筆者工作經驗，對幼兒教育中的“快樂教學”展開分析。

一、 構建趣味學習場景，激發幼兒學習興趣

興趣是幼兒產生求知欲望的前提，興趣越濃厚則其注意力更加集中，所表現出的觀察力、思考力、記憶力等智力也會更有效果。可見，興趣是智力發展的基礎，能否激發幼兒的興趣也是快樂教學成功實施的標準。而生活作為幼兒快樂教學課堂構建的基礎，同時也是教育改革得以深化的關鍵點，唯有從生活中去找尋價值性內容且進行改造，與幼兒學習場景相融，才能夠保證快樂教學得以落實。所以，作為幼兒教育工作者，需要把握好生活與快樂教學之間的關系，通過趣味性學習場景的構建與教學環境的合理設置，去激發幼兒學習興趣。比如，為了有效鍛煉幼兒認知能力與應變能力，激發幼兒學習興趣，教師可在“認識食物”的活動中事先準備好蔬菜、水果、甜品等卡片，隨機抽取的過程中讓幼兒回答名稱，如果有人答不上來或說錯，則可選擇唱歌、跳舞等表演作為“懲罰”。通過構建與生活密切聯系的趣味性學習場景，不僅能夠讓幼兒在活動中認識更多食品，還能夠感受到課堂學習的快樂，促進了彼此之間的交流，有效舒緩了幼兒學習中的緊張感與不適感，保證快樂教學得以落實到位。

二、 自主選擇游戲活動，展現幼兒才能

幼兒教育活動中區域活動必不可少，而快樂教學實施中應當將區域活動的選擇自主權交給幼兒，讓他們結合自己的興趣去自由選擇。在幼兒園的區域活動當中，幼兒可選擇益智區的益智游戲、美工區的畫畫涂鴉、表演區的唱歌舞蹈等等，這些區域游戲的自主選擇能夠更加明顯地了解每一位幼兒的真正興趣。同時，區域游戲也為幼兒提供了展現自身才能的舞臺，有利于幼兒探索興趣及創造能力的發揮與提高，培養幼兒自主能力。比如，在建構游戲區域當中，許多幼兒都喜歡自己動手用積木或其他材料去搭建房屋、城堡，在這一游戲區域當中能夠滿足其興趣，感知到快樂的存在。而一個建筑的完成往往需要多個幼兒的配合，所以在活動開始之前可讓幼兒自己去找同伴，然后在活動中各自分工，幾個人一起商量搭什么樣的建筑以及怎么開始搭建，積木搭建的順序要怎么安排，最后在合作之下完成。在建構活動結束后，教師可讓幼兒各自講述自己所搭建的建筑叫什么名字？有哪些特點？它的構造與功能有哪些？幼兒在爭先恐后地表達中，場面歡樂無比。由此可見，幼兒區域游戲在鍛煉幼兒參與積極性以及提高幼兒動手能力、思維能力、想象能力等方面有著重要作用，而幼兒在游戲活動中的高度自主性，能夠更全面地展現出其才能，這也是快樂教學所提倡的。

三、 引導幼兒交往，感受合作與分享的快樂

幼兒的快樂很多時候來源于彼此的合作與分享，在幼兒的交往過程中，通過合作與分享不僅能夠感受到快樂的存在，也能創造出更多快樂。幼兒教育中很重要的一點就在于促進幼兒社會化，因為我們生活在社會中需要與形形色色的人交往，所以需要從小培養幼兒基本的人際交往能力，學會如何與他人合作去完成工作，并且能夠分享合作完成所帶來的快樂。然而，現在的幼兒大多出生在獨生子女家庭，許多幼兒不懂得也不愿意與其他小朋友去分享一件事或是一個玩具，因為在他們潛意識中獨享玩具習以為常且認為這樣才最快樂。所以，幼兒教育工作者需要對幼兒的合作較為進行良好引導，比如可讓幼兒將家中最喜愛的玩具帶到幼兒園中與其他小朋友交換著玩，從而親自去感受分享帶來的快樂，同時也學會如何去愛護他人玩具;還可每月組織開展“分享生日”的活動，將本月所有過生日的小朋友集中在一起過程中，讓其他小朋友一起吹蠟燭、分蛋糕，從中分享他們自己的快樂;還可為幼兒創設角色扮演情境，在表演中去感知相互關愛，懂得肯定他人以及被他人肯定都是一件快樂的事情。

綜上所述，快樂教學更能讓幼兒在學習中感受到快樂，這是一種從內心涌現的情感體驗，不僅能夠保持自身愉悅感，同時也能感染身邊其他人。在幼兒教育當中實施快樂教學是教育改革的時代發展趨勢，更是幼兒教育工作中符合幼兒身心發展規律的合理舉措，作為幼兒教育工作者要充分意識到這一點，在教育教學中需要為幼兒創造快樂成長的美好環境，讓他們在快樂中學習，感受到生命的美好。

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