課前展示活動在語文課堂教學中的意義和策略

張智芳

摘 要：語文教師要巧用和會用“課前展示”引導、督促和強化學生進行學習積累。在課前為學生提供展示自身才能的舞臺，激發學生學習興趣。有效利用課前五分鐘，凸現學生主體作用，真正把學生擺在學習首位，讓學生真實感受到語文學習來源于生活，在生活中學習語文。

關鍵詞：課前展示;課堂教學;意義;策略

課前展示就是利用語文課前三到五分鐘時間，讓學生面對全班同學展示自己學習探索的成果。課前展示要明確內容，通過課前展示鞏固繁雜瑣碎或日常教學中容易忽略的知識點。如名著展示，故事展示，新聞發布，話題辯論，主題演講等。

一、 課前展示要豐富多樣

誦讀經典詩文。內容以傳統經典文化為主，也可以是課外讀物中的優秀篇章，教師引導學生誦讀、欣賞和分享，并作簡要分析，幫助學生加深理解。

講小故事。搜集和閱讀成語故事、歷史典故和神話故事等，引導學生生動講故事，在小故事中孕育大道理。

新聞發布。引導學生關注生活，關注社會，聚焦熱點，課前由一兩名學生發布新近的校內外新聞和時政熱點，培育學生關注社會和關心熱點。

名著推介。引導學生閱讀，培養學生良好閱讀習慣。讓學生在閱讀中與名家心靈交流，在文本閱讀中領略異域風情，感悟多彩人生，推薦自己最喜愛的名著。

名言警句賞析。引導學生結合生活實例，談認識、談感受和談啟迪。豐富學生閱讀歷程，促使學生搜集閱讀名言警句，思考和重組。

話題辯論。聯系學生思想實際確定話題，由兩位同學從正反兩方面進行辯論，如“酒香也怕巷子深”等。

主題演講。提前給學生布置演講主題，讓學生自主搜集資料，自己執筆寫好演講稿，課前脫稿演講。

二、 課前展示的積極價值

課前展示可以督促學生“先學”。課堂伊始的學生展示，能夠督促學生課前自學。通過課前展示，讓學生對課堂需要學習的內容思考和探究，促使學生快速進入課堂情境，有效融入課堂當中，促使學生掌握課堂學習主動權，提升語文閱讀、理解、分析和綜合能力。

課前展示可以提高學生課堂參與的興趣與積極性。教師要巧用學生的成就感，借助課前自主學習展示環節搭建學生平臺。引導學生把通過自主學習理解的內容在全班同學面前展示出來，讓學生帶著問題參與課堂活動，在合作學習、質疑探究中關注問題，增強課堂學習目的性。

課前展示可以發現學生自主學習中存在的問題，明確課堂質疑探究目標。學生展示課前自主學習成果，教師把學生展示作為課堂合作探究、質疑激思的原始點和觸發點，引導學生評價質疑，發現學生在自主學習過程中的問題，合作探究解決問題，課堂中要讓學生“有問”“善問”和“會問”，自始至終參與課堂活動當中，提升學生語文素養。課前展示為學生搭建了展示的平臺。

課前展示訓練了學生的語言表達能力。“三分鐘課前演講”活動，是學生在課上的有組織活動，是表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在活動過程中，教師是配角和導演，學生是主角合演員。因此，課前演講是系統而行之有效的口語訓練。

課前展示豐富了學生語文知識積累。學生課前展示的表現欲望，調動了學生學習語文知識的積極性，學生搜集材料的過程，豐富了學生語文知識積累，開闊了學生視野，提高了學生語文素養。

課前展示有助于提高學生寫作能力。學生課前展示準備要做好選擇性閱讀和摘抄，學生搜集、查閱、篩選等組織文字的過程，就是學生積累好詞佳句合掌握布局謀篇的過程，實實在在提高了學生寫作能力，充分調動了學生學習積極性。

課前展示可以讓教師明確“教”的內容。因此，學生在對課前學習情況展示時，教師要關注學生學習易錯點，思考原因，構想教學內容和策略。教師要教學生質疑探究中的含糊點，在學生思路不順暢時要注重引導，幫助學生理順思路，保證課堂學習流暢，提升課堂效益。

三、 課前展示的策略

（一）要注意系統規劃。在做課前展示計劃時，要把課前展示納入整個語文教學大系統中，使之與閱讀、寫作等教學相聯系和相結合。如學完《蘇州園林》后，可安排“介紹我的家鄉”主題演講。要構建課前展示“系統”，不同年級同學期都要有明確實施方案，要制定相應的階段目標、展示內容和展示形式。如四年級安排“講故事”“誦讀優秀詩文”等;五年級開展“話題辯論”“主題演講”等;六年級開展“名著欣賞”“即興演講”等。

（二）要注重連續性。課前展示要保持連續性，不可時斷時續。因為持續展示能引起學生重視，強化形成能力。

（三）指導與評價并重。教師對“課前展示”要有針對性指導，在內容確定、話題提供、情景創設、組織安排、演講方法上進行具體指導，同時要從展示內容、語言表達、思維能力、姿態氣質和效果等方面進行評價。自始至終把握正確方向，不讓學生隨意“演講或表演”。要注重學生相互評價。

（四）多樣性與趣味性相結合。課前展示在內容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學生創設良好的情境，引導他們廣泛地接觸社會，參加各種實踐活動，引發動機，激發興趣。

（五）要注意循序漸進。對學生展示要循序漸進，評價標準要由低到高，展示內容要由簡到繁，及時鼓勵學生。教師做系統規劃時就要考慮階段目標的循序漸進。

（六）要提高學生語言表達能力。課前展示，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。

（七）要提高學生觀察問題和分析問題能力。學生在準備過程中，為了能搜集有意義的題材，需要隨時隨地收集、分析、總結所見所聞，有效鍛煉學生觀察問題和思考分析問題的能力。

（八）要提高學生語文知識積累和語文素養。對學生精心準備的展示，鼓勵學生做好記錄，養成積累習慣。通過多樣化題材展示，談社會，談理想，講興趣，講故事，說笑話，評時政，啟發學生心智和開闊視野，提高學生語文素養。調節課堂氣氛和實現師生互動，提高學習語文的積極性。

參考文獻：

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