淺談?wù)n外閱讀與課內(nèi)知識的關(guān)系

楊艷梅

摘 要：對于中小學(xué)生來說，課外閱讀有利于學(xué)生對于課內(nèi)知識的拓展和延伸，對于提高語文教學(xué)水平意義很大。近些年來，教育學(xué)術(shù)界更加關(guān)注學(xué)生對于課外閱讀的時間以及質(zhì)量，采取各種積極有效的方法，使學(xué)生通過課外閱讀這種途徑盡可能提高他們的信息量和文學(xué)水平，拓寬視野。但是，教師不應(yīng)該將學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)知識相分離，而應(yīng)該對他們進(jìn)行有效的組合。本文將對課內(nèi)知識和課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;課內(nèi)知識;關(guān)鍵

一、 前言

目前，我們處于信息時代，對于信息的篩選方面需要花費更多的時間和精力。語文的閱讀能力與信息的選擇整理有很大的關(guān)系。很多數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的語文閱讀量大對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助;同時，語文閱讀一直是中小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要科目，課外閱讀作為教學(xué)中的重要成分，已經(jīng)受到了語文教師的高度關(guān)注。中國推行的素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生將課本知識和課外閱讀有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生閱讀，提高閱讀量，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、 課外閱讀與課內(nèi)知識的關(guān)系

大部分學(xué)生認(rèn)為課外閱讀和課內(nèi)知識的關(guān)系是相輔相成的。課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生對教科書知識的理解，有利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。良好的課外閱讀可以幫助學(xué)生更好地鞏固課內(nèi)知識，拓寬學(xué)生知識水平面，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。課外閱讀是開闊學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的重要方法之一。它可以讓學(xué)生在書本中培養(yǎng)藝術(shù)感，巧妙地感染著學(xué)生的情感，這是課內(nèi)知識不能完全達(dá)到的效果。而且學(xué)生需要清楚地明白課外閱讀的即時性，從課外讀物中學(xué)到一些最新的知識和觀念，擴(kuò)展和深化已經(jīng)學(xué)到的知識。學(xué)生可以通過課外閱讀鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。在處理課內(nèi)知識和課外閱讀的關(guān)系方面，往往存在兩個誤區(qū)：首先，由于擔(dān)心課外閱讀會影響教科書知識和學(xué)生的考試成績，語文教師會基本取消課外閱讀課，讓學(xué)生只閱讀課內(nèi)知識，這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，學(xué)生對課外的閱讀完全依靠興趣和愛好，將主要的精力用于課外閱讀，忽略了對教科書知識的研究，部分學(xué)生甚至閱讀了一些無用和有害的書籍。

三、 課外閱讀與課內(nèi)知識的有效結(jié)合

（一）結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀

通過多年的教學(xué)實踐，可以證明課外閱讀在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，更是現(xiàn)在國家實施素質(zhì)教育的必要途徑。閱讀正確的課外書籍有助于豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文字組織能力以及文學(xué)素養(yǎng)。信息時代的今天，要想在有限的時間內(nèi)獲得更有效的信息那就取決于個人的閱讀能力，對于學(xué)生來說，課外閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的最佳途徑。語文教學(xué)的四大能力目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會聽，說，讀，寫。通過課外閱讀，學(xué)生可以穩(wěn)定地提高讀寫能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)新課程改革的要求，每個單元的教材都將課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合了起來，將閱讀延伸到課外，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。教師使用“課外閱讀書”時，應(yīng)結(jié)合每節(jié)閱讀課的內(nèi)容和課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，還有利于教師的教學(xué)，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。例如在學(xué)完魯迅的《藤野先生》后，讓學(xué)生討論什么是愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。教師讓學(xué)生在課后的時候閱讀魯迅先生的《吶喊》，通過閱讀這篇文章，學(xué)生可以與課內(nèi)閱讀進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)兩篇文章之間的異同，從而讓學(xué)生更好地感知整篇課文。此外，教師還需要教授學(xué)生閱讀的方法。堅持做到眼到、手到、心到;指導(dǎo)學(xué)生對佳詞佳句做下筆記，長期堅持，學(xué)生的在課堂和課外閱讀方面將養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀

興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的愛好，才能使學(xué)生自發(fā)進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)該從學(xué)生感興趣的知識方面入手，如將課外書籍的主線先提取出來，或者利用幾張比較突出的圖片進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生對課外書籍的興趣，然后推薦學(xué)生閱讀這本書，以便學(xué)生可以找到他們想要的答案。學(xué)生完成閱讀之后，教師應(yīng)該提供平臺，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表感想，鼓勵學(xué)生最大限度地表達(dá)自己的理解，形成良好的課外閱讀氛圍。比如，在學(xué)完八年級下冊《敬畏自然》這一課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《人與自然》《世界自然奇觀》等。學(xué)生普遍對于大自然的這些知識比較感興趣，通過這些書籍的閱讀，學(xué)生將更好地理解：為什么我們?nèi)祟愋枰次纷匀?，從而培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。由于每個學(xué)生都是獨立的個體，想法各不相同，興趣愛好亦是如此，在閱讀書籍方面也會大有不同。所以，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生能自發(fā)、自愿地參與到課外閱讀當(dāng)中，讓他們的思維得到自由地發(fā)揮，在課外閱讀當(dāng)中將會收獲頗多。

（三）督促學(xué)生落實課外閱讀

學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才有利于他們提高自己的閱讀能力。教師要讓學(xué)生明白課外閱讀對于課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生的思想水平得到進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生的正確意識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，分享自己的閱讀計劃給學(xué)生，希望學(xué)生可以根據(jù)自己給出合理的計劃并執(zhí)行。首先定期和學(xué)生一起討論推薦的文章，讓學(xué)生感受到老師也在跟他們一起閱讀，加強師生之間的交流，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)完八年級下冊的《我的母親》之后，教師和學(xué)生計劃一起閱讀朱自清的《背影》，閱讀完后大家一起對這兩篇文章進(jìn)行對比，比較父愛和母愛。在課后教師和學(xué)生還可以再閱讀一些有關(guān)父愛和母愛的文章以及書籍，一周或者幾周之后進(jìn)行互相交流。在與學(xué)生交流的過程當(dāng)中，學(xué)生也會覺得自己被老師認(rèn)可和關(guān)注，進(jìn)一步增強學(xué)生的自信，體驗到閱讀的快樂，并愛上閱讀。

四、 結(jié)束語

閱讀就是需要不斷地進(jìn)行積累，寫作就是在閱讀的基礎(chǔ)上面進(jìn)行創(chuàng)造，大量的素材是寫作的來源，學(xué)生通過自己課外閱讀的書籍獲得大量的素材，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)在知識的積累下不斷得到提高。將課本知識和課外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀水平，還可以提高學(xué)生的寫作水平。簡而言之，通過教師的指導(dǎo)，教師推薦的書籍和教師組織的各種活動，閱讀將逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)一部分，生活的一部分，成長和發(fā)展的關(guān)鍵。

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