小學體育教學中學生公平競賽精神的培養

徐波

摘 要：對于公平競賽精神的培養應該從小抓起。本文立足小學階段，對如何培養學生的公平競賽精神進行了深入探究，還望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：公平競賽;小學;體育

顧拜旦在他的著名詩篇《體育頌》中這樣歌頌公平競爭：“啊，體育，你就是正義！你體現了社會生活中追求不到的公平合理，任何人不可超過速度一分一秒，逾越高度一分一厘，取得成果的關鍵，只能是體育與精神融為一體。體育，你就是榮譽！榮譽的贏的要公正無私，反之便毫無意義。有人耍弄見不得人的詭計，以此達到欺騙同伴的目的。他內心深處受著恥辱的折磨，有朝一日被識破，就會落得名聲掃地。”可見公平競賽之于體育的重要性。

一、 為何要培養學生的公平競賽的精神

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》中就體育與健康學科的核心素養：運動能力、健康行為和體育品德。體育品德培養的重點是積極進取、遵守規則和社會責任感。通過本課程的學習，學生能自尊自強，主動克服內外困難，具有勇敢頑強、積極進取……，遵守規則、文明禮貌、尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。課程標準中明確了體育與健康學科對學生的教育目標，體育品德作為其中一個重要內容明確提出。這符合國家主席習近平的重要講話精神——公平正義是中國特色社會主義的內在要求，是凝聚人民的向心力。所以，在體育課堂教學中，我們應該重視學生公平競賽的精神培養，把學生培養成具有公平意識的社會人。

二、 公平競賽精神培養的策略

體育課堂教學中，如何培養學生公平競賽的精神？其實，我們的課堂中都存在這樣的教學環境，只是很多的教師并沒有去認真思考，導致資源的浪費。所以，我們在教學過程中首先應該重視規則意識的培養，創造公平競賽的環境與條件，培養學生公平競賽的精神，從而培養學生的公平正義感。

（一）規則要明確、具體

教學中比賽（游戲）的規則要明確、具體，即學生清晰規則要求，并易于遵守。如“跨越式跳高”的體育課，教師設計了學生挑戰自我的教學環節，設計了不同的高度，讓學生自主選擇高度進行挑戰。教師安排這個練習的本意是培養學生的自我挑戰精神和遵守規則的意識，但是教師并沒有給出明確的規則和要求，何為越過？所以，部分沒有合理（跳躍過程中沒有碰到繩子）越過學生也集中在最高的練習場地。課后我和教師交流，如何給學生一個明確的要求和規則？除了講清“合理越過”的規則，還要給出一個簡易的判斷標準，我給出的建議是掛小鈴鐺。

（二）規則應符合學生的認知

規則應該符合學生的認知，即教師一講學生就能明白，就能做到，評判簡單直觀。比如，“跨越式跳高”體育課中，教師分四組安排爬行的教學比賽，以培養學生的協調能力、團隊精神、挑戰自我和遵守規則等意識，教師在設計這個比賽（游戲）時，就爬行返回的位置教師的要求學生并不理解，于是在比賽（游戲）中，有的爬的遠、有的爬的近些。課后我就給出了這個建議“可以在目標點的繩子上掛一個鈴鐺，觸碰鈴鐺后返回”（鈴鐺也可以在跨越式跳高時判斷學生是否越過）。

（三）規則要面向全體學生

規則要面向全體學生，即規則是每位學生都必須遵守的，每位同學（或在同伴督促下）都能按照要求去做。比如，“側身投擲輕物”的課，教師用粘粘球最為投擲器械組織投擲比賽，規則是學生自主選擇，在不同距離以側身方式投擲，粘粘球釘在粘板上獲得相應的1～3分，總分高的為勝隊。所以，在比賽活動就要求全體學生嚴格遵守規則。

（四）規則要凸顯公平

公平，即平等對待每位學生（或小團隊）。如，“障礙跑”體育課，教師安排繞、跨、鉆等練習，在學生基本掌握繞、跨和鉆的方式后，組織教學比賽，規則是學生自主設計障礙物的順序，并要求運用所學，如果失敗需要重新穿越該障礙物。結果，有個別學生失敗后沒有重新穿越，直接到下一個障礙物，教師也沒有就這個現象加以指點和再次要求。

（五）重視學生活動后評價的公平

評價的公平，即對學生活動后，教師對學生遵守規則的評價需要公平。如，“胸前傳接球”的課，學生基本掌握技術后，教師組織了分組“運球+雙手胸前傳接球+投籃”的教學比賽。比賽后，教師只是對進球數的結果進行了評價，而就學生是否運用雙手胸前傳接球技術做直觀的評價。

（六）培養學生尊重他人（或對手）

在活動中尊重他人或對手，即在活動規則的條件下，教會學生尊重隊友或對手，正確對待勝負，如，“腳內側傳球”的課，教師安排采用腳內側傳球后射門（射門的方式學生選擇）的比賽，有的學生射門偏出球門外，同學總會發出笑聲，因為是比賽，組內的同學也會埋怨，比賽中教師應該引導好學生對比賽過程和比賽結果的認識，并就尊重隊友或他人應該加以引導。

總而言之，公平競賽的競賽培養，其基礎是規則的遵守，在規則中凸顯規則的公平。在體育課堂教學中，教師不僅要認知執行規則，更要關注規則中的“公平”意識的培養，創設公平競賽的氛圍、環境和公平競賽意識的培養。

參考文獻：

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