小學數學教學中對“錯誤”的積極應對策略

劉洋

摘 要：伴隨著國家素質教育改革進程的實施，新形勢下小學數學教學也面臨著新的要求。對于小學數學教師而言只有全面加強科學教學，積極探索新的教學模式和方法，才能更好地提高教學成效。在小學數學教學中錯誤資源是非常重要的項目，加強數學教學中錯誤資源的有效應用，有助于更好地提高學生的學習自信，提高育人水平。本文圍繞小學數學教學，探究了錯誤資源的內涵及應用的意義，分析了小學數學教學中錯誤資源應用中遇到的具體問題，最后針對性提出了小學數學教學中對“錯誤”資源的應用對策，以供參考。

關鍵詞：小學數學;錯誤資源;應用;內涵;意義;措施

在小學數學教學中由于小學生自身的數學基礎、思維等方面還比較淺顯，知識面不廣，心理發育不成熟，所以面對抽象的數學知識，他們往往存在難以理解、甚至理解不完整、理解存在偏差等問題。稍有粗心或者不注意聽講，對知識一知半解就有可能導致出現學習失誤，計算錯誤等。對于這些錯誤資源教師如何理解，如何與學生一起共同分析和研究，推動錯誤資源的有序轉化，是數學教師需要深入探究的問題。加強小學數學教學中對“錯誤”的積極應對對策探究，意義深遠。

一、 小學數學教學中錯誤資源的內涵與應用意義分析

小學數學教學中錯誤資源主要是指學生在日常練習、考試、回答問題等過程中出現的與教學要求不匹配情況等形成的不正確數據等統稱。比如在教師和學生的互動過程中學生回答問題出現錯誤或者在練習題訓練中出現的一些失誤以及學生動手操作方面出現的錯誤情況等等。

在小學數學教學中加強錯誤資源的教育應用，對教學活動的開展以及學生的個性成長等都具有重要的意義。一方面教師可以利用和總結錯誤資源，與學生一起共同分析和研究錯誤資源出現的原因等，然后與學生一起共同查找犯錯頻率比較高的知識點，是理解上的問題，還是存在粗心大意的情況，還是學生自身基礎本身不牢固等等。通過師生共同研究分析，進而不斷提高小學數學教學成效，更好地引導學生從本源上尋找問題的根本，找出自己學習中的薄弱環節，提高理論學習基礎水平。另一方面通過錯誤資源分析和共享，教師可以幫助學生認識到數學學習中常見的錯誤，進而不斷總結經驗，舉一反三，提高學生的學習自信，更好地訓練學生的數學思維，提高觀察分析解決問題等綜合能力。在不斷互動交流中也有利于促進師生互動，構建活力趣味和諧數學課堂。

二、 小學數學教學錯誤資源應用現狀分析

目前在小學數學教學中，教師對錯誤資源的引入與應用往往不夠重視，沒有從本質層面與學生一起共同進行分析，沒有引導學生構建系統的認知體系，并且對錯誤資源的應用等還存在不重視的思維誤區，往往習慣于總結一下就完成了，沒有從系統化的角度來進行知識點的有效串聯，也不利于提高學生數學學習的自信，難以激發小學生的數學學習興趣。

三、 小學數學教學中對“錯誤”的積極應對措施分析

為了進一步提高小學數學課堂教學質量，推動數學錯誤教育資源的有效開發與應用，激發學生的數學學習自信，建議從以下幾個層面予以探索：

（一）對學生出現的錯誤行為等予以正視，并加強多元化評價探索

數學學習成績并不是唯一的評價手段，尤其是隨著素質教育改革理念的實施，小學數學應當圍繞新課標要求和核心素養培育的目標，加強評價體系的多元化構建，盡量以正面、鼓勵的話語來開展評價，對出現的錯誤要重視，但是也要注意交流的方式方法，通過引導性教學等及時引導學生自我糾偏，并學會舉一反三，拓展思維視野。在進行課堂教學評價時盡量設置多元化的指標，鼓勵學生大膽思考、回答問題，對表現積極的學生要多鼓勵，對出現的錯誤要客觀評價和幫助他們認知。結合個體學生差異等進行需求分析，通過現代技術等應用，讓他們參與到錯誤資源的深度思考與應用中來，學會更好地理解和應用數學知識。

（二）鼓勵學生多思考，端正態度，學會轉化

一方面教師要為學生提供更多的獨立思考的空間，有時候單純地教師講解和總結，學生容易淡忘，可以讓他們自己進行錯誤行為的分析思考，從而找出自我知識漏洞，通過自主討論等，更好地提高理解水平和認知能力。另一方面要引導學生學會端正態度，重視錯誤資源并轉化為有效的資源，比如在進行人教版二年級小學數學教科書《長度單位》課程教學時可以引入生活化的內容，設計相關的生活場景，讓學生通過不同長度單位的物體等比較分析等，找出不同長度單位的差異，在腦海中形成一個初步的概念，將生活實際和學習內容結合起來，更好地理解抽象的長度單位背后的內涵以及價值。在對錯誤資源進行分析的過程中鼓勵學生通過小組合作學習、交流討論等方式，互幫互助，將錯誤資源轉化為更多的有效資源，提高思維創新能力。比如教師可以通過小組比賽或者積分制的方式讓學生進行長度單位的分析和研究，在腦海中形成更清晰的概念以及思路和想法等，全面提高學生的思維能力和邏輯水平。

（三）創新錯誤資源應用模式

除了在課堂上進行錯誤資源的常規應用以外，教師還可以圍繞錯誤資源的應用，從正面的角度幫助學生正確地認知，并加以創新應用。比如可以將錯誤資源整合，融入新課程的教學中予以突出研究。還可以設計更多的綜合性題目讓學生來進行練習，從而掌握錯誤資源的原理和方法，舉一反三，融會貫通。

此外在小學數學教學中錯誤資源還需要教師注意總結，與學生一起共同進行錯誤資源題庫的建立，可以利用現代信息技術等加強錯誤題庫的建立，為學生在進行復習以及預習等環節提供相關的參考，便于學生在課后結合自己的實際進行總結分析等，靈活選擇自己適合的學習方法來進行錯誤資源的總結和分析，提高學習效率，更好地推動學習成果的轉化。

四、 結語

總之，教師和學生需要正確地應用小學數學教學中錯誤資源的，加強相關理念和方法的創新探索，這樣才能不斷提高錯誤資源的科學利用價值，更好地提高學生的學習效能，學生才能獲得更大的成長和進步。

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