創意課堂，讓數學浮想聯翩

曹娟

摘 要：創意是思維碰撞，智慧對接，是具有新穎性和創造性的想法，是一種突破;創意是邏輯思維、形象思維、逆向思維、發散思維、系統思維等多種認知方式綜合運用的結果，它是思維的靈動，心靈的捕捉，是生活的色彩，世界的精彩，由于數學是一門抽象且邏輯性強的學科，容易給人以枯燥乏味之感，因此，國內外的數學家們都比較注重在孩子的學習中增加點創意。教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學習數學變得有意思，有興趣，如何讓學生樂于成為樂之者呢，在本期的教學中，我一直在思考。

關鍵詞：創意課堂;數學;教學

一、 課前創意，讓興趣插上翅膀

都說整理復習課是數學課堂教學的重要組成部分，是學生找到知識聯系，歸納錯誤原因，形成知識結構體系的重要環節，教學活動不應是簡單的重復，而是有效的梳理，注重能力培養。那么，如何讓整理復習課切實提升課堂教學的價值，激發起學生整理、歸納的強烈意愿呢，本學期，我在開課前，我做了如下嘗試：

師：同學們，本單元我們在上一節課已經學完了，因此，今天我們要做的是

生：整理復習（同學們習慣性得答到）

師：今天我們換個方式

生：恩？（全班頓時安靜）

師：觸摸重慶大家都了解曬，今天我們就來個“觸摸圖形”“七嘴八舌話圖形”，怎么樣，誰敢上臺來挑戰？

生：亦是驚愕，稍許，雞血上頭，老師，給點時間讓我們準備準備嘛

師：好的，5分鐘如何，語罷，全班同學都不約而同地開始操練起來。

生：遠有觸摸重慶，今有觸摸圖形，大家好，今天我來和大家一起說說本單元的圖形……

孩子們動作，川普，看家本領統統拿上，那亦不失調理的搞怪，不時讓我們的課堂充滿了歡聲笑語，毋庸置疑，這一小小的改變，讓本單元的知識點總結尤為到位，稍有遺漏的，也被專心致志的小聽眾們補充做了及時的補充。

二、 課中創意，讓課堂浮想聯翩

《確定位置》是西南師大版四下三單元的教學內容，教學時，既要求學生在具體情境中認識列和行，知道確定第幾列、第幾行的規則;初步理解數對的含義，能在方格紙上用數對表示具體情境中物體的位置;又要求學生經歷從用數對描述具體情境中物體的位置到用數對描述方格紙上點的位置的抽象過程，知道數對與方格紙上點的對應關系，還要使學生積極參與學習活動，獲得成功的體驗和經驗，感受用數對表示物體位置的簡潔性和對應關系，激發學習興趣，進一步發展空間概念，鑒于此，在設計本堂課的認識列與行這一重要環節時，我做了這樣的思考。

師：在這里，我們是用“第幾列第幾行”來表示三個小朋友的位置，看看這樣的表達方式，你覺得怎么樣？（我覺得都這樣寫，太麻煩了）

師：那想想，還有沒有更簡潔的表示方法呢？在本子上試一試，寫出小紅的位置，看誰的表示方法更簡潔，更有創意。

學生獨立嘗試。

幾個同學到黑板上去板書自己的表示方法。如3列4行;3-4;3.4等

組織學生開展小組交流活動：

①交流各自的寫法。

②這些寫法有什么共同點？

總結：（1）都比較簡潔;（2）都有兩個數;（3）前面都寫了一個3，表示第3列，后面都有一個4，表示第4行;（4）中間都有分隔符，同學們，你們真棒，知道數學家們師怎樣約定的嗎？看，第一個數字表示行，第二個數字表示列，中間用逗號隔開，最后用括號將它們抱起來，瞧，你們的想法和數學家們的想法出奇的相像喲，看來大家也有成為數學家的潛質哦。

在設計鞏固聯系環節時，我采取的是比一比看誰反應快的比賽方式，既鞏固了孩子們的所學，又提升了對數學學習的興趣，達到了事半功倍的效果。

我們換個方式，老師在屏幕上給出一些數對，請相對應的這個位置上的同學馬上起立。看誰的反應快，準備好了嗎？

（1）課件依次出示：（1，4），（4，1），（2，…），（…，3），（3，x），（x，1），（x，y），（x，x）

（2）在（3，x）出來后，引導學生發表看法，感受數對與位置的一一對應。

（3）小結，看來，在這里要想確定一個位置，數對中的這兩個數還真的一個都不能少。

有趣，好玩，新奇，可以說，恰到好處的游戲讓孩子們興趣大增，學生在輕松愉快的氛圍中，紛紛加入樂學、好學的情景中來，從而提升數學學習的能動性，提高學習的積極性和自覺性，豐富數學思維，發揮想象力，提高學生的數學學習成果。

三、 課后創意，讓學習畫上省略號

學習數學中，完成數學作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，是課堂所學知識的催化劑，是靈活掌握知識，提高舉一反三能力的必要途徑，然而，這一重要環節卻一直以來不太受待見，完成作業，對好多孩子來說，只是無可奈何，不做不行，都說興趣是最好的老師，怎樣讓一個乏味的練習變成孩子們愿意去做，并樂此不疲呢，在本期，我做了如下的嘗試。

師：同學們，喜歡周末作業嗎？

生：面面相覷，不喜歡，（怯生生的答到）

師：那本周我們就不做周末卷吧！

生：啊？！不可思議地，驚呼起來！

生：那我們做什么呢？

師：給你們一張白紙，你們來當老師吧，周末就一個任務，出半期的復習卷子，比一比，看誰出得有水平，出得好的題目老師會選用在真正的半期復習卷上，別忘了，交題目同時要附答案哦。

生1：啊？

生2：老師，我一定要出難點。

生3：老師，如果我出的題目被你選用了5分，那半期復習卷我不是就比別人容易了5分哦？

生：……

一石激起千層浪，孩子們個個摩拳擦掌，周末的時候，我收到了這樣的信息“曹老師，這個周末作業好特別喲，我從沒見過我兒這么如此認真的檢查過作業”“曹老師，這個作業有意思，我家孩子比平時做作業認真多了”……毋庸置疑，那次的周末作業質量比想象中高出了好多。

教育是一項創新型的工作，面對的是一個個生動活潑、富有個性的孩子，要求教師在實施教學的過程中，不僅要遵循教育規律，還要注重教育藝術;在教材的使用上既要做到尊重教材，又要做到“用教材而不唯教材”，這，對我來說，真是一項不小的挑戰，在以后的教育教育中，唯有更加的用心思考，更加努力的前行，且思且行，力爭不負期許。