基于裝備制造業需求的國際化工科人才培養策略探究

陳希章 張祥雷

[摘 要]人才是任何領域創新發展的核心要素，通過分析浙南地區裝備制造業創新發展對國際化工科人才的迫切需求，闡述了現階段國際化工科人才培養在師資隊伍、教育理念、課程體系、實踐教學等方面存在的問題，提出了相應的改革措施和方案，包括培養具有國際化視野和教學水平的師資隊伍、實施項目制人才培養模式、建設國際化實踐教育基地、實施系統化的學生科研與創新計劃、吸引國際優秀生源等“全方位”的人才培養策略，探索適合浙南地區高校培養國際化工科人才的建設途徑。

[關鍵詞]工科;國際化;人才培養;裝備制造業;浙南地區

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0151-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》（教技〔2012〕5號）中提出，要想提高我們國家的綜合實力，必須加快建設一流的高等院校，培養一批拔尖的創新人才[1]。當前，國際化教育是高等院校一個重要的發展趨勢，高校從一開始的中外合作辦學、雙語教學，國內外學生混班，到現在直接招收留學生組建國際化班級，開展全英文授課，建立與國際接軌的人才培養模式，這些人才培養模式為國家在將來激烈的國際競爭中立于不敗之地提供了堅實的人才保障[2]。

浙江省裝備制造業產品種類齊全，具有很多優勢企業和拳頭產品，主要集中于環杭州灣和甬臺溫沿海產業帶，產業總規模位居全國第4名[3]。其中，浙南地區是浙江省南部由溫州、臺州、麗水組成的區域，該地區是浙江民營經濟、實體經濟的重要區域，長期堅持民資、外資、國資齊頭并舉，積極引進和培育“大、好、高、新”型產業項目，其裝備制造業規模超過全省制造業規模的1/3，擁有一批競爭優勢明顯的裝備制造業集群，包括工業電氣、汽摩配、閥門、醫藥、橡膠和塑料制品等產業集群，在全國乃至國際上具有一定的競爭優勢。隨著“一路一帶”的開展，越來越多浙南地區的裝備制造企業開始面臨著國際市場需求擴大與國際化工科人才匱乏的矛盾。本文基于浙南地區裝備制造業對國際化工科人才需求進行分析，進而探究相應的人才培養策略。

一、基于浙南地區裝備制造業的國際化工科人才需求分析

包括溫州在內的浙南地區是我國制造業最早發展起來的地區之一，以交通運輸裝備制造為主導產業，兼顧發展機械裝備制造、高分子新材料兩大特色產業，配套發展現代商貿、現代物流、科技服務、信息服務等現代服務業。雖然浙南地區的泵閥、汽摩配、醫療機械等行業市場占有率占全國30%以上，但大部分浙南地區的裝備制造企業面臨著國內市場飽和、競爭大、利潤低的問題。他們在迫切尋求產業技術和結構轉型升級的同時，亟須相關裝備、產品走出國門，擴大國際市場[4]。在“一帶一路”建設背景下，浙南地區的產品出口70%以上集中在“一帶一路”的沿線國家。然而現階段大部分裝備制造企業面臨的最大問題是國際化工科人才的短缺，許多外貿銷售人員不具有工科專業背景，不能準確表達企業產品的技術核心，不能很好地闡述自家產品與當地同類企業的競爭優勢;而具有工科專業知識的員工外語水平不高，在銷售產品時不能有效、準確地介紹產品，從而錯失銷售良機。另一方面，現有制造業企業缺少對本地區技術、產品和裝備熟悉的海外人才，由于對銷售地的人文、背景、技術水平不了解，他們無法在談判中把握先機和契機。這時就非常需要具有工科專業背景、了解當地文化、熟悉國際貿易規則、語言溝通流利的國際化工科專業型人才[5]。此外，在浙南地區裝備制造業的企業中，普遍存在技術人員學歷偏低的問題，他們的產品好多屬于模仿或是低端的產品，原創、高端、能迅速占領國際市場的產品少，急需一批具有創新能力、研發能力、生產管理能力的技術人才和管理人才。

二、現階段國際化工科人才培養存在的問題

在全球高等教育國際化和一流工科專業創新建設的背景下，針對浙南地區裝備制造業人才需求的現狀，現階段國際化工科人才培養存在以下幾個問題。

（一）國際化工科教學師資隊伍不強大

教師是學生成長、成才的核心驅動力。面對現階段浙南地區對國際化工科人才的迫切需求，大多數高校都存在著國際化工科師資力量不足的問題[6]。由于工科具有非常強的實踐要求，工作經驗對教學的影響非常大，而優秀的工科教師人數不多，且一般以老教師居多。這些優秀的教師由于讀書較早，大部分缺乏國際視野和國際交流能力，不能很好地適應國際化教學要求。而一些外語交流能力比較強的青年教師，又缺乏很好的教學經驗和實踐經驗，不能很好地引導學生掌握枯燥且實踐性強的教學內容[7]。

（二）國際化工程教育的理念與當前國際化課程體系不匹配

通過對浙南地區高校的機械工程國際化專業人才培養模式的研究，深入分析機械工程專業國際化人才的需求，系統分析課程與知識、能力和素質之間的關系，我們發現，當前的國際化課程體系以及教學模式難以實現國際化工程教育的目標[8]。很多中外合作項目名存實亡，合作的國外學校普遍檔次偏低，并不能真正培養出具備國際化能力的工科人才。原有的教學體系、教學模式與國際化工科學生英語水平、專業基礎、學習習慣等不相吻合，教學任務和內容往往與學生的學習進度不匹配，調整教學大綱、教學方案勢在必行。

（三）國際化工科教學內容與就業需求不一致

目前，高校國際化教學內容基本是照搬、照抄國內本科教學，大多數只是授課語言從普通話變成了英語授課，整個教學內容并沒有結合國際市場人才需求形成真正的國際化教學體系。就當下很多學校的工科專業培養方案而言，由于課程體系設計不合理，教師教自己過去所掌握的教材上的知識，學生單純學教師所教的內容，最后導致學生學到的知識不能滿足當下人才的就業需求，進而出現一種奇怪的現象，即學生找不到工作，企業招不到人。

（四）國際化工科實踐教學的實施不成體系

對于工科教學來說，實踐教學平臺的優劣對人才培養質量影響顯著，而當下的國際化工科實踐教學實施效果不佳，實踐教學平臺也不完善。盡管許多高校擁有很多國家級、省級的實驗教學示范中心以及大學生校外實踐教育基地，但經過與一些企業深入洽談和多方調研，我們發現這些基地并不能滿足國際化人才培養的需求。以浙南高校為例，現有實踐中心與浙南地區的龍頭企業幾乎沒有建立專門針對國際學生的產學合作，尤其是未能充分利用浙南地區裝備制造業民營企業的系統優勢與產品行銷世界的模式特色培養國際化工科人才。因此，亟待加快國際化學生實踐基地的建設，加強國際學生專業實踐能力與國際學生對本地產業的了解，將其培養成為我們與“一帶一路”沿線國家之間聯系的紐帶。

（五）國際化創新工科人才培養方法不足

創新是國家發展的核心驅動力，是工科教育的靈魂，是評價人才培養質量的根本標準，也是衡量教育成敗的關鍵[9]。現有的國際化工科人才培養方法手段單一，培養模式有限，教師受限于語言表達能力，不能很好地擴展知識，引導學生打開眼界，深究知識背后的工程經驗。在人才培養過程中，讓學生自主發揮想象去答題、自主努力完成項目、國內生與國際生交流互動的機會都較少，學生的創新意識和能力沒有得到激發和鍛煉。在國際化人才培養過程中，由于學生的語言溝通能力普遍較差，學生更愿意與母語相同的同學在一起，無論是學習還是生活，這樣單調的學習與成長環境，同樣不利于學生創新能力的提高。

三、國際化工科人才培養改革措施與方案

浙南地區國際化工科人才短缺，尤其是缺少對浙南地區技術、產品和裝備熟悉的海外人才。本文在國際化工科專業人才需求的導向下，基于浙南地區的裝備制造產業特點，進行“全方位”的改革與建設研究。

（一）培養國際化視野和教學水平的師資隊伍

對浙南地區的高校來說，培養一批具有國際化視野的教師隊伍迫在眉睫。可以通過中外合作項目，在學生進行交流的同時也能讓本國教師與國外院校教師進行交流，甚至可以引進國外教師為國際化工科人才培養提供教學。培養一批國際化的青年教師隊伍，對這些教師進行針對性的口語訓練、全英語授課技巧培訓，為他們提供國外著名大學的訪學機會。加大國際教育資源的建設力度，在教材、教具、講義、習題、音頻/視頻等教學資源上實現多元化，從教學源頭和材料上實現國際化。現有教師的科研項目一般都具有國際性、先進性，將教學與科研相結合，采用學研教的教學方法，可以提高教學內容的質量，使學生了解先進的制造技術與加工方法[10]。

（二）基于國際工程教育理念，實施項目制人才培養模式

實踐證明，項目制教學的培養模式是非常適合培養工科人才的，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，對接產業需求和工程實踐，構建素材庫，通過構思、設計、實現和運作等環節，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工科專業知識[11]。按照循序漸進、逐層提高的原則，構建由簡單到復雜、單一到綜合、低級到高級的能力進階式項目教學模式，即三級項目對應課程、二級項目對應課程群、一級項目對應綜合能力，實現學生工程能力的培養[12]。基于國際工程教育理念，制定一些符合國際需求的項目由學生去完成，能有效培養國際化工科人才。

（三）依托區域龍頭企業，建設國際化實踐教育基地

校企合作，建設實踐教育基地是工科人才培養的必然趨勢。培養國際化工科人才，要緊緊依托當地的龍頭企業對國際化人才的迫切需求，建立國際化的實踐教育基地，促進學生在實踐中學習，提高學生解決實際問題的能力，并且充分利用龍頭企業良好的軟硬件資源開展教學與科研的融合，將教師的理論研究成果通過學生轉化到企業的生產實踐中。溫州大學是浙南地區具有代表性的一所高校，它在充分考慮學生-學校-企業三方共同利益的前提下，遵循“認知→實踐→理論→再實踐→理論完全融于實踐”的思路，分四個環節（包括：企業認知實習、企業輪崗實習、企業定崗實習和畢業設計），兩個階段（第一學年暑假和第四學年）實施企業培養計劃，在原有機械專業 “溫州大學-合興集團工程實踐教育中心”為國家級大學生校外實踐教育基地建設項目的基礎上，與當地華儀電氣、江南閥門、迦南藥業等行業龍頭企業聯合建立國際化學生實踐基地，加強學生的專業實踐能力與國際學生對本地產業的了解，為浙南地區裝備制造業企業培養有用的國際化工科人才做出貢獻。

（四）實施系統化的“學生科研與創新計劃”，注重創新和能力結合

一方面，依托浙南地方區域產業集群，開展以項目、競賽為驅動的學生課外科技創新教育，構建課程設計、畢業設計和項目（包括學生課題和競賽等）相互促進的學生課外科技創新平臺和創新體系，即學生項目依托區域產業、課程設計和畢業設計，課程設計、畢業設計為學生項目提供靈感、素材和基礎;另一方面，學生項目的開展豐富和充實了課程設計和畢業設計的內容，為課程設計和畢業設計的改革創新提供了依據。通過實施系統化的學生科研與創新計劃，學生的創新能力得到激發和鍛煉，學生解決問題的能力得到提高，能更好地適應企業的人才招聘需求。

（五）制定激勵政策，吸引國際優秀生源

國際化工科人才不僅需要培養具有國際化視野的創新能力強的國內學生，同樣也需要一批了解中國、對浙南地區裝備制造業熟悉的國際學生。結合浙南地區企業出口大多在“一帶一路”沿線國家的特點，需要特別關注招收生源國在“一帶一路”沿線國家的國際留學生，設立以學習質量為基礎的獎學金體系。積極爭取社會各界對工科人才培養工作的支持，通過捐贈設立校、院兩級國際交流專項獎學金，增強獎學金激勵力度，擴大受益群體。如利用校企合作平臺，專門針對機械工程專業學生設立國際交流專項基金，每年10～15人次享受該基金資助。同時積極引進交流機制，每年吸引數十名海外學生來高校開展長期或短期的交流與學習，讓學生與教師互相熟悉，招到真正優質的國際生源，同時提高學生對當地學習生活的適應性。

四、總結

綜上所述，本文研究了基于浙南地區裝備制造業模式需求的國際化工科人才培養模式，針對現有國際化師資力量不足，國際化工程教育理念與目前國際化課程體系不匹配，教學內容與就業需求不一致，以及國際化實踐教學實施與實踐基地建立不匹配等問題，提出了強化師資力量，采用項目制教學的人才培養模式。基于國際化實踐教育基地平臺加強學生專業實踐能力培養，通過與浙南地區龍頭企業建立的校外實踐基地加強留學生對本地產業的了解，制定相應的激勵政策吸引國際優秀生源等方法，最終構建了國際化工科人才創新能力培養模式，實現順應浙南地區裝備制造業企業向海外發展的趨勢，滿足浙南地區裝備制造業對國際化工科人才的迫切需求。

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[責任編輯：陳 明]