高校國際化工程應用型人才培養模式研究

閆萍 韋麗娃 王國慶

[摘 要]針對目前國家大力提倡各行各業國際化、標準化和專業化發展的需求，在結合國家當前實施振興東北老工業基地的政策前提下，探索高校國際化工程應用型人才培養模式，通過建立國際化工程技術人才培訓基地;提高在校學生的實踐創新能力和國際化工程技術應用能力，積極加強師資隊伍建設，修訂教學計劃，為開展國際交流、專業教師互訪合作創造機會，從而達到提高國際化人才培養水平的目的。

[關鍵詞]國際化;工程應用型;培養模式;人才培養

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0148-03

我國于2013年6月加入《華盛頓協議》，由此正式開始了高等教育的工程化、國際化模式[1]。目前，工程教育的專業認證工作已在全國高校各專業中廣泛開展，且取得了顯著的成果。針對當前高等工科教育面臨的重大機遇與挑戰，各高校都在根據自身的具體情況采取積極的應對措施，對相關專業的課程體系和教學內容進行大刀闊斧地改革。在改革的過程中，一種新的國際化工程技術人才培養模式已悄然形成。這種新的國際化工程技術人才培養模式，必然會推動工程教育與產業更加緊密的結合。工程教育的質量和水平也會相應得到大幅度提升，從而更好地滿足當前形勢下高等工程人才培養的要求。

隨著全球經濟的飛速發展，我們意識到經濟發展的根本動因是科技的創新。學科的交叉融合是科技創新必不可少的因素，對所面臨的問題能有系統的解決方式是應用型人才應具有的基礎能力。有人提出：應用型人才是在一定的理論規范指導下，從事非學術研究性工作的專門人才，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產品構型，將知識應用于實踐[1]。從本質上說，人才就應具備解決問題的能力。這種能力體現在：當一個人遇到問題時，能自主地、主動地謀求解決，能有規劃、有方法、有步驟地處理，并能適宜地、合理地、有效地解決問題[2]?？梢?，應用型人才最該具有的核心要素是解決問題的能力。

在校大學生最缺少的就是工作經驗，究其原因是學生沒有從事實際工作時間，且得不到他人的認可。一般來說，工作的時間越長，他人的認可度越高，那么這個人的工作經驗就越豐富。如果學生在校期間就具備了一定的工作經驗，那么學生在就業時就可得到專業人士的認可，這對提高學生的就業能力和就業率是大有裨益的。

當前，在振興東北老工業基地的政策背景下，國家大力提倡各行業向國際化、標準化和專業化方向發展，全方位與國際接軌[3]。目前，我國許多大公司有跨國施工合作項目，必須采用國際標準。而且國內許多大的工程項目招標也采用國際標準，這樣就需要有一批熟悉并掌握國際專業標準的技術人員。在此形勢下，各大建筑、安裝和機械制造企業急需大量的國際焊接專業的技術人員。針對當前國內人才市場的需求形勢，我們系統地對遼寧石油化工大學（以下簡稱“我校”）材料成型及控制工程專業的培養模式進行了探索性的改革。

一、建立國際化工程技術人才培訓基地

我們利用學院具有的教育資源優勢及實訓教育基地等條件與企業進一步加強合作，建立國際化人才培養基地，基地建設充分利用高校的技術優勢和企業的硬件優勢，充分體現了國際性和先進性。通過基地建設，為材料成型及控制工程專業國際化工程技術應用型人才的培養提供完善條件，為國際化、工程化、專業化人才的培養奠定堅實基礎。到目前為止，我校已與撫順石化設備機械制造有限公司和中國石油天然氣第八建設公司等當地知名企業合作建立了大學生實訓基地，從而為材料成形及控制工程專業本科生國際化工程實踐提供眾多練習場地及豐富的物質基礎。自2004年開始，材料成型及控制工程專業已與國際焊接協會在中國進行唯一授權的指定權威培訓機構——哈爾濱焊接技術培訓中心，共同合作對在校本科生進行國際焊接工程師培訓，這無形之中已經為國際化人才聯合培訓基地的建立打下了堅實的基礎。目前，我校已有12名專業教師考取了國際焊接工程師資質，這些教師成為材料成形及控制工程專業學生接受國際焊接工程師培訓的重要師資力量。近兩年，學校計劃與哈爾濱焊接技術培訓中心合作，在我校建立國際焊接工程師培訓基地。在教學中，我們將國際焊接工程師培訓及資質認證的相關內容傳授給學生。通過開展一系列國際化工程技術人才培訓的舉措，包括教學中的改革措施、培訓基地的建設，學生掌握的工程技術方面的知識面越來越豐富，能力越來越強，可以在很短的時間內適應工程實際工作。在遇到問題時，學生有標準、有實例可依，具備工程設計的基礎，解決問題快捷，所提方案與工程實際情況接近，實現零距離上崗就業。

二、提高在校學生實踐創新能力和國際化工程技術應用能力

在國際化工程人才培訓基地建設的基礎上，進一步明確厚基礎、寬專業、重實踐、強素質的培養目標，加強專業學生工程意識和工程應用能力的培養，充分發揮教學實踐環節在人才培養中的重要作用[3]，使畢業生能滿足國際化、工程化、市場化、專業化人才的需求。以社會需求和企業需求為導向，強化人才素質和工程實踐應用能力在企業和社會發展中的重要性，加強課程設計和畢業設計的實踐教學。在培養學生的過程中做到專業培養計劃與市場需求相協調、技能技術培訓與崗位要求相協調、培養人才目標與用人標準相協調。自2004年以來，我校每年都開展國際焊接工程師資格培訓工作，現已連續進行15年。15年來有700余名學生參加了國際焊接工程師資格培訓，基本上參加培訓的學生都獲得了國際焊接工程師證書。在全省高校中，我校開展此項工作最早，該項工作在2005年省教改成果評比中獲得遼寧省教學成果二等獎，得到了省教育廳的充分肯定。我們在此項工作中創新性地將工程技術應用能力的培養與國際資質認證有機結合，使學生在獲得畢業證、學位證的同時能獲得國際職業資質能力證書，在提升學生綜合素質和能力的同時，節省了企業對畢業生再培訓的過程，真正意義上實現了零距離上崗，這使我校材料成形及控制工程專業畢業生在就業市場競爭中具有絕對的優勢。每年都有一些效益好的偏外向型企業，包括很多大型企業以及合資企業在招聘材料成型及控制工程專業的畢業生時，對學生具有的國際化工程技術應用能力及國際焊接工程師資質證書非常重視，更有一些企業慕名而來到我校招聘具有國際焊接工程師資格證書的材料成形及控制工程專業的畢業生，并且絕大多數企業愿意為所招收的具有國際焊接工程師資格證的學生承擔考取證書所需的費用。具有國際化工程技術應用能力及國際焊接工程師資質后，本專業學生的就業率大幅提升。材料成型及控制工程專業本科畢業生就業率連續幾年在學校排名中名列前茅。

三、積極修訂教學計劃，培養學生國際化工程技術能力和創新能力

（一）教學計劃和培養過程中存在的問題

在未進行教學計劃修訂前，課程設置存在重理論、單一、缺乏與時俱進的精神等問題。我們開設的理論性課程較多，教學過程以理解概念和原理為主，實際應用少，學生缺少與實際相結合的直觀印象[4]。往往是一堂理論課下來，學生聽得云里霧里，這種教學方式學生的收獲很有限。有時候受實習經費短缺、實習師資力量不足、實習管理與實習考核不嚴格等因素的制約，實習效果不盡如人意。針對以上存在的問題，我們做出了如下的改進。

（二）有針對性地引入國際行業和企業標準作為制定教學課程的主要依據

我們按照國際焊接工程師人才培養的設置要求對本科生教學培養計劃進行了調整，在本科教學中加入了一些專業課或專業選修課，如特種焊接、焊接標準等，課程主要集中在學生第六學期和第七學期。同時，在課堂教學中做到與時俱進地講解當前國際標準、行業標準。當國際標準和行業標準做出調整時，課程內容也做到及時更新以適應新標準，這一切都是為了使我們培養的人才具有國際化水平，符合國際化行業的要求。

（三）專業外語注重培養學生獲取前沿學術信息及表達學術思想的能力

調整專業外語的教學內容，陸續在課程的課內學時和課外學時中增加國際學術交流的內容，包括通過網絡和媒體檢索本專業國際學術會議信息，閱讀會議征稿要求，了解參加國際學術會議的流程、投稿、改稿、學術會議的幻燈片制作及會議報告，會議主持及提問等環節，參加國外學者學術報告等[5]。近幾年材料成型及控制工程專業多次聘請國外知名學者來校為學生做學術報告，如韓國首爾國立大學kwangseon shin教授、西澳大學胡曉智教授等。這種國際交流形式不僅提高了學生的專業外語水平，而且增強了學生的國際學術交流能力。我校專業外語的課程覆蓋了本專業全體學生。

（四）加強實踐教學環節，培養符合國際化人才要求的本科畢業生

教學中重點強化實踐教學，大量增設創新實驗和專業綜合性實驗。以課程設計和畢業設計等實踐教學為重點，體現出工程應用性。我們將經費大量投入到所需的教學實踐儀器設備上，使學生能真正在實踐中學習、鍛煉專業技能，提升專業水平，達到國際化工程技術人才的要求。目前，我校材料成型及控制工程專業學生畢業設計題目大部分來自于畢業設計指導教師的科研課題，還有一部分來自于企業實際生產中遇到的實際工程問題。在此過程中有很多學生提高了科研素養，很順利地參與到教師的科研項目中。在畢業設計參與教師的科研項目這個過程中，學生的專業技能和綜合素質得到了較大的提高。

四、加強師資隊伍建設

材料成型及控制工程專業將按照“數量保證、結構合理、素質過硬、整體優化”的方針，通過深化改革和制度創新促進教師資源的結構優化和合理配置，以求達到全面提高教師隊伍素質的目的。以培養學科帶頭人和骨干教師為重點，組建強有力的科研與教學團隊，著力營造科研創新機制、完善本科教學制度，用好現有人才，培養關鍵人才，引進急需人才，儲備未來人才，努力建設一支高水平、高素質、團結穩定的教學科研團隊。

1.以提高教師學歷教育為基礎，力爭實現40歲以下教師達到博士畢業或博士在讀水平，提高整體教師隊伍的綜合學歷水平。

2.利用學校的政策支持和學院的制度保障，選派有明顯學術優勢和發展潛力的中青年骨干教師到國內外著名大學進修、訪問和交流，利用國外條件開展科學研究工作，參與相關學科國際一流科學家的科研和教學活動，同時積極引進具有博士學位且具有工程實踐經歷的優秀人才，增強教學、科研第一線的新生力量，提高整體教師隊伍的教學及科研水平。

3.以服務于石化企業和地方經濟建設為目標，加強基礎研究，以重大實際問題為主攻方向，加強實際應用研究，努力培育跨學科、跨領域的綜合科研與教學相結合的團隊力量，促進教學與科研互動。

4.以提高教師工程實踐能力為重點，一方面，鼓勵教師參與企業的工程實踐活動，通過一至兩年的頂崗實習或全程參與企業的工程項目，提升教師技術創新和工程開發能力。同時，積極開展國際焊接工程師、無損檢測和設備制造監理等資質的取證工作，提高教師培養工程人才的技能。另一方面，積極從石化裝備制造企業及其相關研究院所和國際行業協會聘請有經驗的工程技術人員擔任本專業的兼職教師，承擔本專業的課程教學、指導實習和畢業設計工作，建立一支高水平結合的工程教育教師隊伍。畢業設計是學生學習生涯的收口階段，同時也是學生即將走向就業崗位的前奏。我們力爭做好學生畢業設計與就業崗位之間的無縫對接，在這項工作中，做好畢業設計工作是前提。我們通過采取一系列的措施，包括知識整體化教育促進“產學研用”結合，落實以就業崗位相結合為目標的知識整體化畢業設計選題，開展綜合性畢業設計，促進學生知識體系的重構，同時促進相關學科知識的融會貫通，這種方式是提高學生分析問題和解決問題能力的最佳方式及手段。

學校要增加與企業、公司和社會的聯系，積極努力去尋找發掘技術改造、科研創新和產品研發等領域的真實課題，提高畢業設計選題與實際工程項目之間的契合度。同時，我們還可以把教師申請下來的科研項目分成若干個小課題作為學生的畢業設計題目。這樣的知識整體化畢業設計必須從形式到內容打破學科界限，體現知識的交叉運用，突破傳統畢業設計的形式。我們要對畢業設計選題的可行性進行嚴格把關論證，以不同背景的專業教師組成導師組指導學生的畢業設計，通過畢業設計的科研項目化讓學生以真正具有價值的成果走向職業生涯的起點。

五、開展國際交流、教師互訪以開拓教師視野

為了更好地學習國外的教學模式，利用國外教育資源，使本土教育國際化，我們通過學術交流互訪以及合作研究等形式，與俄羅斯烏法國立石油大學、日本國立材料研究院（NIMS）以及韓國科學技術院（KAIST）等多所國際知名高校建立了良好合作關系，達成發展的共識;并促成韓國科學技術院材料科學工程系南壽佑教授向我校捐贈價值近150萬元的科研儀器設備，這對我校材料學以及其他相關學科的教學科研水平及學科建設產生了重大的推動作用。開展國際知名教授系列講座活動，在擴展師生知識廣度與深度、追蹤國際前沿技術的同時，學習國外先進的教學模式、教學方法、教學理念，推動材料成型及控制工程專業的教育教學改革。例如，聘請韓國科學技術院南壽佑教授舉辦“材料的微觀結構與力學性能”系列講座，該講座獲得廣大師生的一致好評。

六、實施效果總結

自開展國際焊接工程師培訓工作以來，我校已為石化企業輸送了大量人才。由于我校率先開展了國際焊接工程師資格證培訓工作，所以我校的學生可以在取得畢業證、學位證的同時擁有焊接工程師資格證。這真正實現了零距離上崗，不僅增強了本科畢業生的優勢，而且學生在就業崗位上有足夠的信心。通過開展國際交流擴展師生知識深度與廣度來更新教學理念，可以推動本科教育教學的改革。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋新泉.“一帶一路”背景下我國工程教育認證推進思路分析[J].中國成人教育，2017（19）：83-85.

[2] 謝華，彭明芳.地方高校工程教育專業內涵式發展路徑選擇：基于專業認證的視角[J].中國成人教育，2017（2）：101-103.

[3] 紀霞，熊秋峨，高成.工程思維視角下的工科實踐課時安排策略研究[J].中國成人教育，2015（11）：107-109.

[4] 潘懋元，石慧霞.應用型人才培養的歷史探源[J].江蘇高教，2009 （1）：7-10.

[5] 林崇德，楊治良，黃希庭.心理學大辭典[ M].上海：上海教育出版社，2014：1185.

[責任編輯：陳 明]