基于新時代中國特色社會主義思想的會計職業道德課程教學模式設計

黃微平　楊遠香

【摘要】? 高校會計專業以培養既掌握會計相關領域的知識和技能，又能夠解決實際問題的會計人才為根本目標。因此加強會計職業道德教育，使學生成為具有較高道德水平的專業人才，具有重要意義。文章將習近平新時代中國特色社會主義思想與會計職業道德教育規律相結合，對會計職業道德課程教學模式中現存問題的根源進行探討并提出改革對策，能夠為提高會計職業道德教育的實效性提供參考和借鑒。

【關鍵詞】? ?會計職業道德;新時代中國特色社會主義;教學模式

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2020）10-0117-03

會計是市場經濟的一個重要領域，向服務對象提供可靠的會計信息，其服務質量能夠影響整個社會經濟秩序。目前在我國社會主義市場經濟發展過程中，部分地區不同程度地出現了會計信息失真等問題，甚至出現了會計人員違紀犯法現象，這與相關會計人員的職業道德低下具有很強聯系，因此進一步加強高校會計專業學生的職業道德教育非常緊迫，值得深入研究。

一、文獻綜述

國內許多學者認為高校會計專業開展職業道德教育是有必要的。曹榮（2004）提出高等院校會計專業應結合大學生心理特點，有針對性地加強對學生的職業道德教育，培養出適應社會發展的德才兼備的會計人才。許萍（2005）認為會計高等教育是健全會計職業道德和培養會計職業道德意識的重要環節。李秀蓮（2005）認為應開設專門的會計職業道德課程，既是會計教育的重要內容，也是培養人才健全品格、高尚道德的基本要求。孫振丹（2005）認為在強化職業技能、提升職業素養的過程中，應充分關注誠信教育。朱丹（2007）提出會計職業道德教育是維護我國市場經濟持續健康發展，構建和諧社會的關鍵所在，因此研究和建立具有中國特色的會計職業道德體系也成為當前深化會計管理體制和會計教育改革面臨的重要課題。劇杰等（2010）以認知心理學為基礎，分析了道德理論在審計領域中的應用。詹德超等（2012）研究發現，當會計人員感知財務經理的有偏估計涉及高道德事項時，滿足經理的程度較低。

綜上所述，國內學者認可會計職業道德的意義和作用，但研究大多集中于職業道德課程設置及教學方法，缺乏系統和深入的研究。

二、會計職業道德課程的教學現狀與成因分析

會計職業道德是會計專業的一門重要課程，不僅可以鞏固學生的會計專業知識，同時可以促使學生樹立正確的法制觀念，提高分析問題、解決問題的能力。目前高校的會計專業教學活動主要存在以下一些問題：（1）部分高校過于重視專業知識和專業技能的培養，輕視了對學生的思想道德素質教育，在職業道德教育課程的師資培訓、課時設置等方面投入不夠。（2）長期以來，部分高校盲目追隨西方會計職業道德的內容和框架，不能實事求是地分析現實，解決中國問題，導致學生無法學以致用，進而得出會計職業道德“無用論”。（3）很多高校的會計專業盡管已經注意到加強職業道德教育的重要性，但教學內容設計不合理，把會計職業道德教育變成了空洞的道德說教和抽象的規范闡釋，脫離了學生的內心情感和自身需求，進而使學生產生抵觸情緒和逆反心理。（4）會計職業道德課程教學大多仍采用傳統說教式、填鴨式教學為主，學生學習沒有積極性，這必然影響課堂教學效果。

會計職業道德是為一定階級的利益服務的特殊社會意識形態。如果為社會主義建設服務的中國會計職業道德繼續沿用西方的商務倫理和會計倫理作為理論基礎，那么這些問題將無法得到根本解決。只有活學活用新思想，為中國會計職業道德尋找到新的理論依據和方法論指導，才能解決上述會計職業道德課程教學模式中存在的缺陷。

三、新時代中國特色社會主義思想對會計職業道德課程具有指導作用

作為社會科學分支的會計學離不開思想的人文支持，沒有思想內含的會計職業道德是不完善的。習近平新時代中國特色社會主義思想是一系列具有時代性、創新性的新思想，是一個系統完整、邏輯嚴密、相互貫通的思想理論體系，具有重大的理論和現實意義，能夠為加強會計職業道德教育提供理論基礎和行動指南，具體包括以下五個方面。

（一）會計職業道德并非一成不變的說教，其目的和內容在不同歷史發展階段中是不斷發展與進化的。隨著我國不斷推進全面深化改革，社會深層矛盾和問題逐漸凸顯。習近平新時代中國特色社會主義思想是中國共產黨在中國社會主義建設偉大實踐中的最新理論成果，是黨的指導思想的又一次與時俱進。因此會計職業道德課程的教學目標，應當體現習近平新時代中國特色社會主義思想形成的時代背景和經濟發展新常態要求。

（二）會計職業道德是從事會計工作的人員在辦理會計業務過程中樹立和遵循的，調整會計職業關系的基本道德意識規范和行為的總和，具有很強的實踐性和可操作性。而新時代中國特色社會主義思想是以習近平同志為核心的新時代中國共產黨人，根據我國的具體國情和黨情，推進馬克思主義黨建理論中國化的最新成果，源于實踐并具有實踐指導意義。因此會計職業道德課程的教學原則，應當更加緊密地結合中國改革發展實際，從不斷變化發展著的客觀實際出發，解決當今會計行業中存在的現實問題。

（三）職業道德教育從根本上說是如何做人的教育，必須體現人文關懷和道德情感，才能激發學生學習會計職業道德課程的積極性和主動性。新時代中國特色社會主義思想提出的“中國夢”“兩個一百年”奮斗目標、“五位一體”總體布局“四個全面”戰略布局、五大新發展理念等頂層設計，強調了社會主義核心價值觀，凸顯了中國共產黨為中國人民謀幸福和為中華民族謀復興的初心和使命，能夠為學生展現個性的培育與發展的燦爛前景，從而激勵學生為實現全面發展和根本利益而在職業道德方面進行自我完善和自我提高。因此會計職業道德課程的教學內容，必須反映“四個全面”及實現中國夢等核心理念。

（四）會計職業道德是一種調節會計活動中利益關系的手段，體現著會計職業界成員之間、與其他利益相關者之間的社會經濟關系，為一定階級的利益服務的特殊社會意識形態。因此，會計職業道德遵循辯證唯物主義關于意識形態發展的基本規律，即事物的運動、變化、發展是有規律的，必須按客觀規律辦事。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，以是否符合最廣大人民的根本利益作為衡量一切行為處事的最高標準，符合人類社會發展客觀規律，可以為構建完善的高校會計職業道德課程教學模式提供價值判斷的邏輯框架和根本依據。

（五）馬克思主義者反對空洞的道德說教。會計職業道德課程的教學方法，需要設計具有鮮明開放性、全局性、創新性、科學性等特點的教學方法，讓習近平新時代中國特色社會主義思想鮮活地走進課堂，吸引學生提高對會計職業道德課程的重視程度和學習興趣。

四、基于新時代中國特色社會主義思想的會計職業道德課程教學模式設計

會計學專業是為了滿足各行業對高層次、應用型會計專門技術人才的需要，除了系統掌握理論知識和實踐技能之外，更應該注重會計職業道德教育，這樣才能培養出適應社會發展的德才兼備的會計人才。據此，本文提出基于新時代中國特色社會主義思想的會計職業道德課程教學模式，如圖1所示，以新時代中國特色社會主義思想為基礎，以立德樹人為根本教學目標，通過會計職業道德課程的教學內容、教學方法、社會實踐和考核方式，將社會、高校、企業和學生融合成為一個培養具備較高職業道德素養的會計人才的實踐共同體。

在構建基于新時代中國特色社會主義思想的會計職業道德教學模式過程中，應重視以下幾個關鍵環節：

（一）以社會主義核心價值觀為基本遵循。社會主義核心價值觀體現社會主義的根本性質和基本特征，具有先進性與時代性的特質，代表著當代中國社會基本的價值指向。正如習近平總書記指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準?！?因此，會計職業道德課程應將社會主義核心價值觀作為課程的基本遵循，特別是其中如敬業、友善、誠信等個人行為層面的價值觀理念，本身就包含了部分屬于職業道德層面的價值觀，體現個人對職業應有的態度和責任感。教師應努力把社會主義核心價值觀在會計職業中的運用具體化和形象化，將會計職業道德轉化為大學生的情感認同和行為習慣，提高其職業道德水平和辨別是非的能力。

（二）以實現中國夢為理想號召。從全面建成小康到基本實現現代化，再到全面建成社會主義現代化強國是新時代中國特色社會主義發展的戰略安排。習近平總書記指出，“中國夢追根究底是人民夢，其最大特點就是把國家、民族和個人作為一個命運共同體，把國家利益、民族利益和每個人的實際利益緊緊聯系在一起。”會計職業道德課程以中國夢為引領，能夠引導大學生堅定理想信念，促使他們更自覺地將個人命運與國家命運緊密相連、把個人夢想與民族復興緊密相連，增強中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信，促使青年大學生應響應時代號召，鼓勵學生在會計行業努力學習，長期發展，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

（三）樹立立德樹人的教育理念。高校會計專業作為承擔培養會計人才的主戰場，必須樹立起正確的教育理念。首先，高校要強化鼓勵踐行職業道德的價值導向，融入大學生的學習和生活，形成崇尚職業道德的良好氛圍;其次，高校要重視職業道德的教育工作，保障資金、師資、課時的足額投入;最后，要把立德樹人理念融入大學生培養計劃與培養方案中，最終為國家和社會培育出專業知識扎實、理想信念堅定、道德素質水平高的全面人才。

（四）充實教學內容。人文教育是一種倫理文化，要學會做事先得學會做人，幫助會計學生形成高尚的人格、培養職業道德和社會責任感、良好的創業精神以及團隊合作精神等。因此，課程內容要考慮會計職業道德與社會人文環境的關系，特別是與我國社會主要矛盾之間的關系。此外，還應當更注重知識的靈活性和拓展性，不應專注于理論學習，可以將基礎理論、經典案例、企業實務等內容融會貫通，堅持實際應用導向。

（五）改善教學方法。教師應努力改變會計職業道德課程在學生心目中的刻板形式，重點在將道德認知與職業實踐結合、講究情感滲透。在課堂教學方面，教師應注重激發學生課堂主體的參與性，推動探究式、榜樣式、體驗式、討論式等形式教學，讓學生通過自主學習，加深對自身所處行業的職業道德認知。還可以對一些新聞熱點事件進行討論，突出個體在時代境遇下應有的社會責任擔當的意識引導，將社會責任意識融入會計職業道德課程中，激發大學生的學習熱情。此外，為更好地使理論與實踐結合，會計職業道德課程教學還可以充分發揮移動課堂、專題研究和案例教學等教學方法在課程中的運用。高校教師和校外實務專家等也可組合成教學團隊，將理論講解、案例討論、項目教學、專題研究、實驗模擬和現場教學等進行有機結合。

（六）開展實踐教學。高校可以與企業合作，建立會計職業道德課程實踐教學基地，引導學生走出校門，開展教學實踐和社會調查，既達到理論聯系實際的目的，又在實踐中增加對新時代我國社會和國情的了解。從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和社會責任感，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念。

（七）建立監控與評價機制。為保障良好的教學秩序，高校必須保證會計職業道德課程的教學質量。首先，高校應在整個會計學專業培養的過程中都強調職業道德的重要性，如課程設置，學分標準等;其次，對會計職業道德課程的教學質量進行有效監控，高校可以組織督導、學生、同行三方對教師教學質量進行監控和考核，如教學督導聽課，教師之間互相聽課等。此外，還可以建立一個教育質量評價機制，定期向實習、用人單位以及獨立的第三方調查學生的職業道德水平，從而不斷提高教學質量。

五、結語

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”只有以新時代中國特色社會主義思想為指導重塑會計職業道德課程的內涵與精神，才能使會計職業道德課程與時俱進，充分發揮教師和學生的積極性、主動性、創造性，形成具有中國特色的會計職業道德教育模式，為中國的社會主義建設不斷地培養和輸送品學兼優的會計人才，為實現中華民族偉大復興作出自己的貢獻。

【主要參考文獻】

[1] 曹榮，劉麗，王雪.談高校會計專業的職業道德教育[J].金融教學與研究，2004，（06）：49—50.

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[6] 劇杰，施建軍，殷麗麗.道德理論在審計領域的應用：國外實證研究述評[J].審計與經濟研究，2010，（06）：31-36.

[7] 詹德超，張繼勛，張麗霞.下屬會計人員能否抑制財務經理盈余偏好之實驗與檢驗[J].現代財經（天津財經大學學報），2012，（1）：53-62.

【作者簡介】

黃微平，男，會計學博士，暨南大學管理學院會計學系副教授;主要研究方向：財務管理與會計信息系統。

楊遠香，女，暨南大學管理學院，教工黨總支書記;主要研究方向：教育管理與黨建研究。