繪本為匙，開啟音樂新世界

劉珈

摘 要：繪本與幼兒音樂創(chuàng)編看似關(guān)聯(lián)不大，但是在幼兒音樂教育中，繪本卻發(fā)揮著巨大的啟發(fā)和引導作用，這種作用往往被忽視，繪本被排除在音樂教育之外，在一定程度上造成教育資源的浪費。基于此，文章將重點探索繪本在幼兒音樂創(chuàng)編教學中的運用，以繪本為紐帶構(gòu)建家校溝通、共同培養(yǎng)幼兒音樂能力的橋梁，這是幼兒音樂教育的創(chuàng)新契機，同時也是課題研究的核心內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂;創(chuàng)編教學;繪本;家校合作

注：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“服務于家庭和學校教育中幼兒繪本學習的音樂創(chuàng)編研究”（2019SJA1436）研究成果。

從當前幼兒音樂創(chuàng)編教育的發(fā)展情況來看，不少幼兒園在音樂教學中將創(chuàng)編作為一項重要內(nèi)容來抓，但是，將繪本和音樂創(chuàng)編結(jié)合在一起，并融入幼兒園和家庭兩大教育因素，這樣的研究還不多。因此，針對這一課題進行深挖，有利于拓展幼兒音樂教育資源，以繪本為載體構(gòu)建家校互動的橋梁，共同培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)編能力。在繪本中發(fā)掘音樂元素，讓繪本服務于家校互動，這也使研究結(jié)果更具實踐價值。

一、幼兒繪本中的音樂創(chuàng)編可行性分析

音樂教育是一個綜合體系，幼兒音樂能力并不僅僅指“會唱會跳、會說會演”，創(chuàng)編能力也是幼兒音樂素養(yǎng)的重要構(gòu)成因素。繪本中蘊藏很多音樂創(chuàng)編素材，如果教師和家長能夠深度發(fā)掘，就會發(fā)現(xiàn)一個奇妙的音樂創(chuàng)編天地。繪本對幼兒來說有著巨大的吸引力，圖文并茂，色彩斑斕，故事精彩，易于幼兒理解和接受，依托繪本開展幼兒音樂創(chuàng)編教育，能夠化難為易、化繁為簡。音樂創(chuàng)編不再是一個專業(yè)術(shù)語，而是豐富多彩的幼兒音樂活動的一種，而音樂創(chuàng)編的載體就是內(nèi)容生動有趣的繪本。這種化抽象為形象的音樂教育模式非常新穎，尤其是在家校互動合作的背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園音樂教育的延伸，通過音樂創(chuàng)編提高幼兒的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造發(fā)展能力，繪本就像一把鑰匙，開啟一方幼兒音樂學習的新天地。

二、基于家校合作的繪本音樂創(chuàng)編教學實踐

（一）明確繪本應用價值，建立家校互動合作

在幼兒音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)中，家庭和學校的雙重配合有利于提高幼兒的音樂創(chuàng)編水平。家校合作需要幼兒園起主導作用，在幼兒園的主導下，家長參與其中，這樣才能循序部署、有序推進。教師可以通過家長會、家長課堂、家長群等向家長講述繪本在幼兒音樂創(chuàng)編教學中的應用價值，讓家長認識到繪本和音樂教育之間的關(guān)系，這樣才能明確主題，提高家長的認知度。

教師向家長介紹繪本中的音樂創(chuàng)編要素，引導家長認識不同的繪本應用類型，其中包括音樂常識類的繪本，如《兒童古典音樂繪本》;音樂故事類繪本，如《音樂繪本小仙子瑪麗系列》;有聲音樂繪本，如《黃雨傘》;音樂主題的音樂故事繪本，如《眼鏡公主：蛀牙王子》;以畫面詮釋音樂的繪本，如《約翰·丹佛自然音樂繪本》。這些知識對不少家長來說都是陌生的，教師要提前幫家長做好功課，讓家長認識到繪本和音樂創(chuàng)編之間的關(guān)系，這樣才能更好地引導孩子進行音樂創(chuàng)編活動。

（二）設計音樂創(chuàng)編主題，鼓勵親子共同參與

音樂創(chuàng)編是實踐性很強的活動，幼兒具備了音樂創(chuàng)編能力，就能創(chuàng)作自己的音樂作品。在繪本中幼兒能夠獲得更多的創(chuàng)編靈感，從最初的單純模仿到自主創(chuàng)作，這是一個循序漸進的過程，不但需要教師的指導，同時也需要家長的幫助。課題進行至今，我們的繪本創(chuàng)編活動已經(jīng)取得了一定的成果，其中設計音樂創(chuàng)編主題是吸引家長參與親子音樂創(chuàng)編活動的有效途徑，取得了良好的反響。教師結(jié)合音樂繪本的閱讀情況，設計與之相關(guān)的主題，家長則和幼兒一起完成音樂創(chuàng)編任務。

比如在2020年新型冠狀病毒肺炎疫情期間，我們的音樂創(chuàng)編活動并沒有因為延期開學而中斷。我們?yōu)橛變壕x了關(guān)于病毒常識、預防病毒、健康生活的繪本，并建議家長盡可能將繪本中的內(nèi)容作為音樂創(chuàng)編的素材，教師在群內(nèi)上傳幾首自己創(chuàng)編的“防疫兒歌”，其中一首是《小朋友們要記好》：

12? ?35| 12? ?35 |? 6? 6? 5? | 6? 6? 5|

小朋友 要記好 少出門? 戴口 罩

66? ?5? 6 | 5? 6? 5 | 5? 1? ?2? 3 |? 1 — ||

勤洗 手 多鍛 煉 抗疫 我做? 到

家長們看到后，也和孩子一起模仿創(chuàng)作，我們收到了20多篇親子音樂創(chuàng)編作品，可見家長的參與積極性非常高。有的孩子還自編自演，家長把孩子表演的視頻上傳到家長群，大家紛紛點贊點評，孩子們的音樂創(chuàng)編積極性更高了。由此可見，選擇與生活密切相關(guān)的音樂創(chuàng)編主題，能夠激發(fā)家長和孩子的參與熱情，讓音樂創(chuàng)編家校合作更有活力。

（三）家校合作培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新精神

音樂創(chuàng)編從模仿開始無可厚非，但是，模仿只是讓幼兒熟悉音樂創(chuàng)編的手段之一，我們的目標是培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)編能力，使其在音樂活動中有自主探究、自主創(chuàng)新意識，能夠?qū)⒆约簩σ魳返母形蚝退妓胗靡魳返姆绞奖磉_，音樂創(chuàng)編并不是專業(yè)人士的專利，在幼兒藝術(shù)教育中，創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是啟發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要手段。以音樂創(chuàng)編為基礎的家校合作，優(yōu)勢在于可以隨時隨地、隨心所欲地發(fā)揮自己的音樂創(chuàng)造力，沒有過多條條框框的束縛，這樣反而有助于幼兒自主發(fā)揮，激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)編自信。尤其是在繪本的閱讀過程中，家長可以捕捉孩子瞬間的靈感，并鼓勵孩子將靈感轉(zhuǎn)化為靈動的音樂作品。

例如教師推薦的親子閱讀繪本《遇見春天》，這是一本關(guān)于春天的“美麗繪本”，并建議家長結(jié)合繪本和孩子共同創(chuàng)編簡單的歌曲，可以用經(jīng)典兒歌的曲調(diào)來填詞，降低“作業(yè)”難度，家長也躍躍欲試地要“創(chuàng)編一把”。從我們收到的家長作業(yè)來看，其中有不少亮眼的作品，有的家長為孩子找到了《春天在哪里》的伴奏，孩子根據(jù)歌曲旋律填詞：“春天在哪里，春天在哪里，春天在那小熊熊的眼睛里……”還有的用《小燕子》的曲調(diào)來填詞：“小庫瑪，小瑪塔，一起去找春天了……”家長和孩子一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞，親子互動溫馨和諧，音樂創(chuàng)編使親子之間的關(guān)系更加融洽。

（四）定期舉辦幼兒創(chuàng)編音樂會，親子共同參與

為了提高家長在幼兒音樂創(chuàng)編培養(yǎng)中的積極性，幼兒園可以定期舉辦幼兒創(chuàng)編音樂會，通過音樂會的形式吸引家長參與，同時還能在欣賞幼兒音樂創(chuàng)編作品的過程中學習、借鑒、反思。教師要注意收集家長日常提供的家庭音樂創(chuàng)編作品，并與音樂教學中幼兒的創(chuàng)編作品整合在一起，從中選擇一些質(zhì)量較高、音樂表現(xiàn)力較強的作品作為范本，這些幼兒自主創(chuàng)編的音樂作品是珍貴的校本開發(fā)素材，有較高的應用價值，同時，這些優(yōu)秀作品也可以作為音樂會的主打曲目，可以將其打造成幼兒園的音樂精品。

幼兒創(chuàng)編音樂會的表現(xiàn)形式很多，可以幼兒單獨表演，也可以多人合作表演;家長也可以將自己創(chuàng)編的作品在音樂會上展示，同時也可以親子共同演出;教師也可以和幼兒、家長共同表演創(chuàng)編節(jié)目，這樣的形式靈活有趣，能夠讓家長和孩子們主動參與進來，真正實現(xiàn)寓教于樂。

音樂會的視頻錄像也是寶貴的課程開發(fā)資源，教師要切實認識音樂會的實踐價值和教研價值，把音樂會的精彩片段制作成課件，納入幼兒園繪本音樂創(chuàng)編課程開發(fā)中，這些資源都是不可多得的，有很高的創(chuàng)新價值和應用價值。由此可見，繪本支持下的家校合作共同培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)編能力，形式多樣，內(nèi)容豐富，有良好的教育教研和創(chuàng)新實踐價值，值得我們深入開發(fā)鉆研，從而拓展課題研究深度，為幼兒音樂教育的創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

三、結(jié)語

繪本為鑰開啟音樂大門，家校共奏和諧樂章。依托繪本建立家校共育音樂教育全新體系，教師、家長、幼兒都能參與到音樂創(chuàng)編教學中，三方互動讓音樂創(chuàng)編活動更加豐富多彩。教師要注重引導和組織作用，為家長推薦更多有趣有益的繪本素材作為家庭音樂教育的參考，家長則要多與教師溝通，了解繪本音樂創(chuàng)編的方式方法，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與幼兒園組織開展的音樂創(chuàng)編活動，讓家長成為幼兒音樂教育的參與主體，家校合作為培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)編能力共同努力。

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作者單位：

蘇州幼兒師范高等專科學校