簡析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校視唱練耳教學(xué)

李楠

摘 要：隨著信息化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸融入社會的各個行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由此誕生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對于現(xiàn)如今的學(xué)生來說已經(jīng)不再陌生，在視唱練耳的教學(xué)中增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容能夠更好地進行教學(xué)體系的改革，并構(gòu)建視唱練耳的全新教學(xué)體系，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能夠樹立創(chuàng)新性的教學(xué)理念，緩解傳統(tǒng)概念教學(xué)存在的問題，豐富教學(xué)資源，解決學(xué)生課外練習(xí)不足的問題。視唱練耳的教學(xué)改革能夠使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢得以展現(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)模式與傳統(tǒng)現(xiàn)場教學(xué)模式相互結(jié)合，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)要求。文章就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高校視唱練耳教學(xué)進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);高校;視唱練耳;教學(xué)

在信息化的時代背景下，信息技術(shù)也得到了快速的發(fā)展與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)變成日常生活中不可缺少的一部分，逐漸滲透到人們生活與學(xué)習(xí)的方方面面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于學(xué)生來說并不陌生，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)以一種全新的教學(xué)思路給傳統(tǒng)教學(xué)進行了創(chuàng)新改革。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠不受時間限制、不受地點約束，將自主、靈活、便捷以及豐富的教學(xué)模式展現(xiàn)給學(xué)生[1]，這樣的教學(xué)思維也受到了學(xué)生的喜愛。視唱練耳課程內(nèi)容比較枯燥，假如在視唱練耳課程中融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠改進傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并更好地激發(fā)學(xué)生對于視唱練耳課程的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地促進視唱練耳的教學(xué)體制改革

現(xiàn)如今，高校的視唱練耳課程大部分是采用學(xué)年制或者分級制的方式進行教學(xué)。學(xué)年制的教學(xué)方法就是按照高校招生年度，進行分級、分班教學(xué)，這樣的教學(xué)模式方便學(xué)校統(tǒng)一管理、集中安排[3]。但是近幾年間由于高校不斷擴招，新增專業(yè)不斷地增設(shè)內(nèi)容，招生考試模式也在不斷改革，學(xué)生視唱練耳的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在明顯的差異。采用學(xué)年制的教學(xué)方法越來越滿足不了現(xiàn)如今的教學(xué)需要，常常會由于學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實、基礎(chǔ)好的學(xué)生浪費時間等問題。

分級制的教學(xué)方式能夠更好地規(guī)避傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)方法存在的問題，可以按照學(xué)生的不同情況進行視唱練耳課程知識的學(xué)習(xí)，不同年級同一水平的學(xué)生都可以安排在相同的班級中進行知識學(xué)習(xí)。雖然這樣的分級制學(xué)習(xí)模式能夠更好地規(guī)避前期不同基礎(chǔ)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的問題，但依舊需要以班級為單位出發(fā)進行統(tǒng)一的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式依舊不能按照學(xué)生的個人情況以及個性化教學(xué)要求進行任務(wù)劃分，也沒有辦法適應(yīng)現(xiàn)代教育模式的發(fā)展變化[4]。

除此以外，不管是學(xué)年制還是分級制，都是以班級為單位的授課制度，這樣的教學(xué)模式依舊存在一些問題，比如，很多學(xué)生由于需要參加各種演出、比賽等社會實踐活動，耽誤課程學(xué)習(xí)。視唱練耳的教學(xué)中融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，無論是學(xué)年制還是分級制，都可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法更好地改革傳統(tǒng)單一的現(xiàn)場教學(xué)模式。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到課程中，能夠讓學(xué)生更自主地進行學(xué)習(xí)，個性化教學(xué)的方法也能夠?qū)⒔處煱嗉壷笇?dǎo)教學(xué)模式進行優(yōu)化[5]。學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)平臺進行視唱練耳學(xué)習(xí)可以將個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容同教師進行交流，重修生演唱學(xué)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)也可利用公共課以外的時間進行知識補充。對于因為課外實踐活動缺課的學(xué)生來說，也可以隨時隨地使用計算機進行學(xué)習(xí)，通過計算機等移動終端進行知識補充。將全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與學(xué)分制教學(xué)模式相結(jié)合，按照最低學(xué)分的限度與要求進行成績評定，教師能夠為學(xué)生提供相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)建議，學(xué)生也能夠按照自己不同的情況進行學(xué)習(xí)計劃與進度的定制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以讓學(xué)生選擇自己合適的學(xué)習(xí)模式，更好地滿足個性化學(xué)習(xí)的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地樹立視唱練耳新型的教育觀念

隨著國家不斷發(fā)展，新型的教育體制逐步建立，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式都是以教師為中心進行課程教學(xué)，新型的教育體制中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以課堂內(nèi)外教學(xué)相互結(jié)合，以這樣的方式將傳統(tǒng)的教育觀念進行改進。今后的學(xué)生可以利用課堂外的課余時間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行自主學(xué)習(xí)[6]。這樣的教學(xué)模式也能夠讓學(xué)生感受課外的魅力，而且學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)線上自學(xué)，也能緩解教師的教學(xué)壓力，使教師更好地從引導(dǎo)者的角度進行教學(xué)。

除此以外，教師還能夠按照學(xué)科的要求以及實際教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)規(guī)劃，及時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更好地完成網(wǎng)絡(luò)教師的任務(wù)，為教學(xué)效果的提升提供保障。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地促進視唱練耳的教學(xué)模式構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入，能夠?qū)σ酝院诎濉撉贋檩d體的模式進行升級，利用多媒體信息手段以及網(wǎng)絡(luò)以新的載體形式進行教學(xué)，從大班授課的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成個人自主個性化學(xué)習(xí)模式，然后與教師班級集體教學(xué)模式相結(jié)合[7]。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法就是教師面向?qū)W生進行知識教學(xué)，并按照學(xué)生作業(yè)反饋進行教學(xué)方法的調(diào)整。這樣的教學(xué)方式大部分都是以教師傳授為主，學(xué)生接受知識通常是被動的。全新的現(xiàn)代化教學(xué)方法具有信息傳播快、范圍廣、雙向交流等諸多優(yōu)勢，使用這樣的教學(xué)方法能夠更好地達(dá)到個人與集體學(xué)習(xí)雙重滿足的教學(xué)組織形式。這樣的教學(xué)組織形式能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生也能夠通過全新的教學(xué)載體實現(xiàn)信息交互、完成作業(yè)、提交作業(yè)等，再使用網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給教師，也可以讓更多的學(xué)習(xí)者進行討論，反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠更好地緩解視唱練耳教學(xué)人數(shù)眾多的壓力

由于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)同其他音樂理論學(xué)習(xí)有所不同，本身該課程就是一種技術(shù)訓(xùn)練性的教學(xué)課程，需要有相應(yīng)時間的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)積累才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的能力提升[8]。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)模式下，減少教學(xué)時長就會直接降低學(xué)生的練習(xí)時間，這對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說十分不利，想要有更大程度的學(xué)習(xí)效果提升就需要學(xué)生能夠利用課外時間進行課程練習(xí)。

此外，現(xiàn)如今的擴招與專業(yè)的增設(shè)也會給高校帶來人員激增的問題，視唱練耳從一個教師帶領(lǐng)幾個學(xué)生變成一個教師帶領(lǐng)幾十個學(xué)生，增加了教師的教學(xué)壓力[9]。

引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式能夠更好地緩解該問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與情況，能夠有針對性地安排相對應(yīng)的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)靈活安排自己的學(xué)習(xí)時間，有針對性地進行知識的學(xué)習(xí)規(guī)劃，按照自己的學(xué)習(xí)情況查漏補缺。與此同時，采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式還能夠讓師生之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺更好地交流，拉近距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而取得更好的成績[10]。這樣不僅能夠緩解教師課時減少與學(xué)生的數(shù)量增加帶來的壓力，而且還能夠轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師從知識的灌輸者變成引導(dǎo)者，最終實現(xiàn)個性化教學(xué)的目的。

五、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也有了進一步的創(chuàng)新與改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣全新的教學(xué)模式不僅能夠豐富原有的教學(xué)資源，還能夠改進教學(xué)方法，促進現(xiàn)代化教育的發(fā)展。視唱練耳教學(xué)中，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為課程開辟全新的道路，使得個性化教學(xué)得到應(yīng)用。

參考文獻：

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[9]肖雅.“微課”在高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)中的改革與應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（10）：114-115.

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作者單位：

海口經(jīng)濟學(xué)院