數字化教學模式應用于高校音樂專業課程探析

查建敏

摘 要：文章通過對數字化音樂教學模式在高校音樂專業課程中的具體運用進行分析，結合具有代表性的高校音樂專業課程進行了一定的研究。分析得出，數字化音樂教學模式與傳統音樂教學模式不存在本質的矛盾與沖突，在教學的過程中，能夠給予傳統音樂教學模式強有力的補充和推動力。在不斷自我完善和發展的過程中，數字化音樂教學模式在高校音樂專業課程中越來越凸顯出其在教學目標和教學手段上的先進性和實用性。

關鍵詞：數字化;音樂專業;教學模式

數字化音樂技術是時代的產物，滿足了社會的需求。新時期，社會生活中諸多行為方式發生了變化，數字化技術已經逐步融入了人們的日常生活當中，在教育領域、消費領域以及思維領域等都起到了積極的作用，推動了人們生活水平的不斷提高。在教育行業，數字化技術早已作為一種教學手段融入到教學活動當中，形成了一定的教學模式。因此，將數字化音樂技術融入到音樂教育中，逐漸形成數字化音樂教學模式是很有必要的，運用數字化音樂技術形象、直觀及信息來源廣的特點，必將對學校的音樂教育起到良好的補充與擴展作用。

數字化音樂教學模式包含數字音樂技術和數字音頻技術兩個方面，以這兩個方面為技術手段，以提升學習興趣和構建先進的教學理念為目的，賦予音樂課程生動的教學形象和良好的音樂感知，促進教與學之間的良性互動，有效地解決傳統音樂教學模式中音樂內容不直觀和不具體的情況，培養學生對知識主動探索、主動發現的能力，最終實現對所學知識體系的主動構建。數字化音樂教育模式作為傳統教育模式的一個補充和推動力，以學生為中心，結合數字化教育模式直觀、形象、具體、快捷、廣泛、規范等的特點，有效地服務于高校音樂專業課程教學。

一、數字化音樂教學模式在和聲課程中的應用

我國的普通音樂基礎教育目前依舊較為薄弱，很大一部分音樂專業考生都只是通過考前的音樂知識強化培訓進入高校藝術院校深造，因此不具備深厚的理論知識和音樂感知力，對于和聲的理解也只是停留在較低的水平。面對這樣的教學現狀，數字化音樂教學系統便可以發揮其形象直觀的優勢，將傳統音樂教學中的“鋼琴和聲課”變成一堂直觀、形象、生動且貼近生活的“音樂音響和聲課”。

（一）有利于感受和聲效果

教師可以利用Sonar音樂工作站軟件制作好相應的音色數據，利用音源設備將不同類型的和聲序列渲染成不同的音色，通過投影儀將譜例展現在學生眼前的同時，也將譜例的現實音效和不同音色的對比展現給了學生，從而做到了聽覺和視覺的同步，使教學變得更加直觀化，從而有效地將黑板上的和聲序列變為貼近現實音效的和聲音響化教學。

（二）有利于分析和聲理論

在和聲理論教學中，可以利用數字化音樂教學系統將不同的和聲序進排列方式在Sonar音樂工作站軟件上演示出來，教師講解時可按照和聲序進排列方式的不同即興修改成同一和聲的不同和聲序進，從而對和聲序進的視覺效果和聽覺效果進行比較分析。例如，在講解主和弦進行到下屬和弦，再進行到屬和弦的和聲序進時，可以在Sonar音樂工作站軟件中將和聲序進制作成不同的排列方式，從視覺和聽覺兩個方面對和聲序進進行比較分析。這種直觀的教學方式可以提升學生的聽覺感受，從而改變學生做習題的過程中偏重理論方法而忽略用聽覺去感受和聲序進在不同的排列組合方式中所產生的不同風格效果的學習模式。

二、數字化音樂教學模式在視唱練耳課程中的應用

高校音樂專業教學中，學生通過視唱練耳課程的學習，可以培養良好的音樂聽覺體驗，能夠為深入學習音樂專業其他課程奠定良好的音樂基礎。本文分兩點闡述數字化音樂教學模式應用于視唱練耳課中所產生的積極影響。

第一，視唱練耳課教材中不免會遇見較難演奏的節奏或音樂片段，教師遇見這種情況可以利用Sonar音樂工作站軟件在課前編輯好音頻，然后在課堂上進行實時播放，這樣能夠有效避免課堂實時演奏可能出現的錯誤彈奏，給予學生準確的音樂聽覺信息，提升視唱練耳課的科學性與準確性。

第二，傳統視唱練耳課程只是簡單地在鋼琴上彈奏課本上的旋律和節奏，只要學會了課本上的知識就代表著這門課程的結束。其實這些知識對于音樂專業學生來說是遠遠不夠的，他們需要多元化的音樂知識以完善其知識體系。運用數字化音樂教學模式可以擴展訓練范圍以及豐富訓練內容，學生除了學習并掌握課本上的內容外，還可以通過數字化音樂教學系統對多元化的節奏、風格和織體等內容進行聽辨和學習，使學生擁有一雙熟悉和適應豐富多彩的音樂音響的耳朵，極大地提升學生的音樂素養。

三、數字化音樂教學模式在配器法課程中的應用

配器法課程是研究為某個音樂聲部配備多個音樂聲部，融合多個聲部為一個整體的作曲理論課程。傳統配器法教學常運用書面寫作及鋼琴音響視聽的教學模式，造成這種局面的原因主要是教學環境及條件的限制。數字化音樂教學模式應用于該課程能夠大大緩解這種尷尬的局面，通過Sonar音樂工作站軟件將配器作品按照不同的聲部選定好相應的音色制作出實體音響，不僅有利于學生對配器效果的分析和把握，而且對于學生在腦海中對樂隊音響形成固定的音色構架思維起著非常積極的作用。

四、數字化音樂教學模式在復調課程中的應用

復調課程是高校音樂專業技術提升課程，在傳統音樂教學模式下，教師在教學過程中不能將復調音樂的實際音響對比展現給學生，只能將譜例抄寫在黑板上或者通過投影儀器將譜例展現在大屏幕上進行口頭演唱或者理論分析，這不僅不具備科學性，也不具備音響效果的準確性。運用Sonar音樂工作站軟件進行復調教學，教師不僅可以隨時播放所要講授的復調音樂譜例，而且可以將同一譜例制作成獨奏與樂隊、樂器組與樂隊、樂器組與樂器組等多種形式進行演示，使學生全面理解復調音樂，構建復調音樂概念。

五、結語

數字化音樂教學模式能夠為學生提供全新的學習方式和豐富的學習資源，提供真實感性且具體生動的學習案例，開闊學生的學習視野，活躍其學習思維，提升高校音樂專業課程教學效率。在深化產業結構和加快轉變經濟增長方式的今天，培養創新型人才已經成為了高校適應時代發展的重要課題。數字化音樂教學模式在高校音樂專業課程教學中能夠體現出個性化的教育理念、培養復合型人才的教育目標和人性化的教育手段等優勢，為高校音樂專業課程教學朝著更為積極的方向發展打下良好的基礎。隨著信息時代信息技術的飛速發展，數字化音樂教學模式正在不斷完善并逐步擴展其發展的空間。作為正在蓬勃發展的領域，數字化音樂教學模式必將不斷完善自己，不斷適應新的發展形勢，為我國音樂教育事業做出其應有的貢獻。

參考文獻：

[1]戴定澄.音樂教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]莊曜.信息時代的數字音樂教育[J].南京藝術學院學報，2003（1）：70-71.

[3]崔東偉.信息技術與高校和聲課教學[J].內蒙古民族大學學報，2007（6）：153-154.

[4]洪波.淺析高校音樂教育中電腦音樂的應用[J].中外教育研究，2008（12）：50-54.

[5]莊曜.數字時代新技術媒體對音樂創作的影響[J].南京藝術學院學報，2008（2）：51-57.

[6]顧恒利.高校和聲課中電腦音樂技術的應用[J].教師，2009（24）：36-37.

作者單位：

貴州財經大學藝術學院