習作《游_______》教學設計

劉庶民

教學目標：

1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個地方。

2.能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。

3.能與同伴交換習作，交流評改，并提出修改意見。

教學重點：了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序寫一個地方。

教學難點：能把印象深刻的景物作為重點，寫出特點。

教學過程：

一、談話導入

同學們，因為疫情，我們已經很長時間沒有出門了，窗外的藍天，白云，悄悄鉆出泥土的草芽，冰消雪化的松花江都在呼喚著：春天來啦！這時候，大家一定會情不自禁地想出去游玩吧？可是，我們還不能隨意出門游覽，怎么辦呢？有一個好辦法，今天我們可以“身未動，心已遠”，回憶自己游覽過的地方，回憶那些美麗的風光，每人寫一篇游記，交流一下，一起欣賞那些讓人印象深刻的美景，來一次 “云游”之旅。

二、讀要求，明確寫什么

1.閱讀習作中泡泡，明確可以寫什么。（板書：寫什么。）

對了，我們既可以寫游覽過的名山大川的景物，也可以寫家里附近我們常常見到的，非常熟悉的身邊的地方。（板書：游覽的名勝，身邊的景物。）

2.泡泡里還提示了我們什么呢？提示了我們要把印象深刻的景物作為重點來寫。（板書：印象深刻，重點寫。）

3.你要寫什么景物呢？就請你想一想，填寫到學習單的習作題目部分。

三、聯系習作例文，進一步明確怎么寫

1.借助例文課文，學習確定游覽順序。

怎樣能把我們的游覽過程寫清楚呢？首先就要把游覽順序寫清楚。教材中的課文和習作例文，給了我們很好的啟示。回顧一下我們學過的例文《頤和園》和《記金華的雙龍洞》，想一想，作者是按什么順序寫游覽過程的？

要寫清楚游覽的過程，按游覽的順序寫，是非常重要的。在學習初試身手時，按照植物園示意圖來寫的，也是先確定了游覽植物園的路線，確定游覽順序，才開始進行習作的。所以現在就請你確定一下，你所寫景物的游覽順序。（請學生拿出學習單。）

學生用示意圖理清自己要寫的內容的順序。

2.借助例文，學習寫好重點景物。

游覽順序已經理清楚了，要想寫好游記，還要注意一個問題，那就是要把印象深刻的景物作為重點寫，寫出特點。

①出示《七月的天山》中重點寫的一處景物，看看作者是怎么寫的。

寫好重點景物，首先也要按順序寫。整體到部分、由近及遠、從上到下等順序。還記得《觀潮》一課嗎？寫潮水，也是按照由近及遠的順序寫出了錢塘江潮雄偉壯觀的特點。

②除了寫好順序，還要寫好重點。再看以下段落，作者是怎么寫清楚景物特點的？（板書：寫出特點。）

課件出示《七月的天山》描寫野花一段，學生討論交流，得出：多用“像”字的比喻句、排比句。

課件出示《頤和園》昆明湖一段，體會這一段，用顏色、比喻句、游船的動作等突出了昆明湖的靜態美。

引導學生聯系閱讀、習作經驗，補充寫出特點的其他方法。

③按照以上方法，寫出一處重點景物。你要從哪些方面寫？（學生拿出學習單寫。）

3.寫好過渡句。

你的游記中，一定不止描寫了一處景物，景物之間是怎樣轉換的呢？過渡句是必不可少的。

學生回顧課文，說出《記金華的雙龍洞》和《七月的天山》是運用了哪些過渡句使景物的轉換更加自然的。

四、自主寫作

我們解決了寫什么和怎么寫的問題，現在，請同學們開始完成自己的習作吧。

教師巡視，發現問題，可記錄以便講評時討論。

五、小組講評，全班交流

1.小組內互評習作。

同學們，習作已經完成了，我們欣賞一下大家的作品。請小組內交換習作，互相評價。先來說一說，我們從什么角度去評價他人的習作呢？

一要看游覽的順序是否寫清楚了。二要看景物的特點是否寫清楚了。如果出現了問題，請你幫他提出修改建議。（學生拿出習作評價單互評。）

2.自評自改習作。

看了同學的評價，你有什么收獲呢？根據同學的建議和自己的思考修改習作吧。修改之后，還可以請同學看一看是否把問題解決了。好文章不僅是寫出來的，更是改出來的。相信通過修改，你的作品會越來越好！

六、總結

同學們的游記使我們足不出戶，領略了不同的風光。今后，當我們再去游覽時，就可以運用學到的方法讓文字“繪出”更美的畫卷！