高校大學生參與垃圾分類的意識行為特征及影響因素分析

王秋娣 白媛媛 鐘丹麗 黃琳

【摘 要】近年來，隨著城市化進程的不斷加快和居民生活水平的不斷提高，垃圾圍城問題不斷涌現。而高校作為社會高素質人才最為集聚的地方，是推進垃圾分類，解決垃圾圍城問題最為重要的環節，基于此，本文綜合運用問卷調查法、實地走訪法和文獻資料法去調查研究影響大學生參與垃圾分類意識行為特征的因素，并從學生和學校兩個方面入手，提出解決校內垃圾分類問題的優化建議，為各高校推進垃圾分類實施提供參考。

【關鍵詞】垃圾分類;意識;影響因素;建議

1.研究調查背景及意義

居民生活垃圾分類處理是我國生態建設研究的重要內容[1]。2019年6月，習近平總書記對垃圾分類工作作出重要指示，提出實行垃圾分類是關系廣大民眾生活環境，關系節約使用資源，也是社會文明水平的一個重要體現。垃圾分類是垃圾終端處理設施運轉的基礎，實施生活垃圾分類，可以有效地改善城鄉環境，促進資源回收利用[2]。在高校，垃圾收集與分類處理已成為校園管理部門和高校師生必須面對的問題[3]。高校推行垃圾分類，對促進資源回收和利用具有重要的引領和推進作用。在此基礎上，我們進行了以**高校為例的大學生垃圾分類意識和對策探討調查。

2.問卷構成及調查方法

本次問卷調查圍繞大學生對垃圾分類知識的掌握情況、對垃圾投放的自覺程度及處理垃圾的方式、學生對垃圾分類的態度等方面展開。采用線上問卷調查法、文獻資料法和線下實地走訪法三種形式調查，線上通過發放問卷星等形式展開調查，線下是通過實地走訪三個校區各教學點，采用隨機抽樣的方法尋找學生填寫問卷。共發放問卷270份，回收有效問卷267份，紙質版問卷147份，電子版問卷120份，有效率高達99%。

3.調查結果分析

3.1學生對垃圾分類知識的掌握情況

垃圾分類是城市文明程度的重要標志之一，而垃圾分類能否最終落實取決于人們對垃圾分類的態度以及人們對垃圾分類知識的掌握情況。就調研學校而言，在“大學生對可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾的區分程度”這一問題中，僅有11.24%的學生表示“能仔細區分”;58.05%的學生表示“能大致區分”，占了大數;25.84%的學生表示“能局部區分”;另外有4.87%的同學則直接表示“不能區分”。通過以上數據可知，絕大多數學生對于日常生活垃圾的分類歸屬有所了解，但僅僅是籠統的了解，并不能準確地掌握垃圾分類知識。這制約了他們垃圾分類的行為，造成了垃圾分類不能真正落實的現狀。

3.2學生對垃圾投放的自覺程度及處理垃圾的方式

準確地掌握垃圾分類的知識，方可對垃圾進行實際分類。在“校內設置有分類垃圾桶，您平時是否可以做到分類投放”這一問題中，66%的學生表示可以做到，33%的學生表示不能做到，說明大多數學生都具有垃圾分類的意識。

我們通過實地調查發現，本校內是設有分類垃圾桶的，那么大家平時是怎么處理生活垃圾的呢？76%的學生表示“沒有分類處理，全部投放到一個垃圾箱”，占比甚至超過了愿意進行垃圾分類的人數;而實際將垃圾“分類裝袋不同處理”的學生僅占3%。其中，也有約17%學生表示“廢紙、飲料瓶等廢品會收集出售，其他垃圾沒有分類處理”，約3%的學生表示會將垃圾“變廢為寶，自己創意再利用”。說明大部分學生都具有垃圾分類的意識，但只有少部分同學能將意識落實到行為，因此導致垃圾分類難以落實。

3.3學生對學校垃圾分類現狀的滿意度

垃圾分類不僅要靠個人的主動意識去承擔責任，也要有完善的設施設備，讓人們“想分類、能分類”。在 “學生對學校垃圾分類現狀的滿意度”這一問題中，有超過半數的受訪者覺得滿意，說明目前學校在這方面的措施能夠滿足大部分人的需要;但仍有34%的受訪者表示不太滿意，其中7%的受訪者表示很不滿意。說明目前學校方面對于垃圾分類的重視仍然不夠，管理措施相對落后，從而導致行動無法落到實處。

3.4學校采取的措施

阻礙垃圾分類的因素多種多樣，對于克服阻礙應該采取什么樣的措施，學生們也給出了自己的態度。在“您記憶中學校是否曾開展過垃圾分類知識的講座、展示或相關的科普活動”這一問題中，有53%的學生表示有，說明學校在克服垃圾分類阻礙方面確實有采取一定的措施，但仍有不足。

3.5學生對垃圾分類的態度

就本校來說，大多數學生對做好垃圾分類都持有積極的態度，說明學生對垃圾分類的意識較強。造成這一差異的原因是大學生這一類群體的道德文化水平較高，大多數學生對學校、社會倡導的環保觀念持積極肯定的態度。部分學生的意識調控能力不強，存在知行脫節的情況[1]，這也是造成部分學生很難堅持下去的根本原因。

4.對策措施分析

4.1學生層面

作為接受過高等教育的大學生群體來說，社會責任感較強，應自覺主動地參與垃圾分類工作，不僅要在校園里、家庭中身體力行地進行垃圾分類，而且要在社會上率先垂范地倡導和踐行垃圾分類。

4.2學校層面

①加強宣傳教育，設立獎懲制度

通過學校廣播、課堂等平臺倡導學生進行垃圾分類，宣傳普及相關知識，讓學生們在腦海中形成意識，主動去分類、分好類。同時，也可以通過制定相關的獎懲制度，對主動分類的同學進行獎勵，對不分類的同學設置懲罰，更大程度地發揮學生的積極主動性。

②完善基礎設施

完善的設施是進行垃圾分類的重要條件，學校方面應購買足夠數量的分類垃圾桶，通過校園踩點、統計等方法，合理設置垃圾桶擺放的位置，確保不會出現垃圾無處可扔的情況。

③健全管理和監督制度

垃圾分類后的回收處理環節是整個流程的重中之重，應加強此環節的管理監督，嚴格規范環衛工人的回收途徑，避免出現“學生分好類，環衛一車拉走”的情況。

5.總結

本文在城市垃圾年產量劇增的背景下，綜合三種調查方法調查了大學生的垃圾分類意識，分析影響其意識強弱的因素，最后從學生和學校兩個維度給出一些可行性建議。我國垃圾分類雖然已經探索了20多年，但仍然面臨著很多困難和挑戰，各地方政府都有宣傳、設置分類垃圾桶，但實施效果卻未達到預期。歸根到底，是由于垃圾分類意識尚未深深植根于廣大群眾心中，只停留于口頭，真正付諸于實踐的卻是少之又少。為此，作為新時代大學生，我們應樹立環保意識，努力承擔起社會賦予我們的責任，從身邊的小事做起，用實際行動踐行垃圾分類，做環保路上的先行者，努力推動人類文明的可持續發展。

參考文獻：

[1]趙澤琨，劉哲坤，陳王帆. 我國居民生活垃圾分類處理研究綜述[J].境保護與循環經濟，2021，（1）：10-14.

[2]呂燕，劉曉峰，郭欣欣.大學生垃圾分類意識及提升路徑探索[J].呂梁教育學院學報，2019，36（03）：28-32.

[3]黃立碩，朱培武. 高校生活垃圾分類管理模式研究[J]. 中國資源綜合利用，2021，（3）：111-114.

（作者單位：佛山科學技術學院環境與化學工程學院）