現代產業學院協同共建的新模式

【摘 要】現代產業學院是立于解決當前應用型本科院校人才培養困局上的一次大膽嘗試，其以關聯體的方式實現對育人資源的多重組合，讓學生在產教同體、學訓同步當中實現自身專業素養的獲得及實踐，這對于專業學子的成長及院校的發展都具有著重要的意義。本文就產教融合組織樣式創新的意義進行了分析，并以黑龍江財經學院為例，就其探索中的途徑進行了總結，將為現代產業學院協同新模式的建立和發展提供一定的參考。

【關鍵詞】現代產業學院;協同;模式

經濟社會的快速發展當中，對應用型技術人才的需求愈發地擴大。需求的刺激下我國的高等院校也在人才培養上不斷地發力，以更好地服務行業的發展。而就供與需的成效層面看，出現了一些不和諧之音。高校所培養的技能型人才往往不能夠給用人單位所接受。企業需要通過人才篩選后的二次培訓來達成發展中的人才要求[1]。這也就意味著院校的培養體系沒有被用人單位等需求方所接受，這對院校的發展不利，對院校學子的發展更為不利?；诖?，高校掀起了產教協同層面上的革命，以協同培養、精準供需為導向，展開了對內的雙向探索與實踐。建立在此基礎之上的產業學院是對這一模式的一種全方位的升級，將能夠使得產教協同育人的功效得以放大。本文將以黑龍江財經學院為例，就現代產業學院視角下，模式的定位及實踐方略進行梳理和總結。

1產教融合組織樣式創新的意義

現代產業學院這一概念最早見于2017年，在“北京指南”當中所提出?，F代產業學院與傳統的工科院校發展模式相比，在教育主體、教學模式、教學內容上有著很大的不同，它是以行業共建的模式而構成的一種產業化學院，能夠將人才培養中的專業資源進行最大化的整合，實現集教育、培訓及研究為一體的共享性教育新模式。2020年7月，教育部辦公廳 工業和信息化部辦公廳關于印發《現代產業學院建設指南（試行）》的通知，在政策的助力下，產業學院的建設進入了一個規模探索的階段[2]。黑龍江財經學院在現代職業教育的框架內全面開展產業學院育人模式的探索，并通過多層次的對接，多主體的確立等，將行業高端用工企業作為產業技能培訓的主體，實現本科學校學生技能培養的工學一體的架構。于協同體系當中，實現了產業需求與專業設置的對接、職業標準與課程內容的對接、生產過程與教學過程的對接、職業教育與終身學習的對接，有力地推動了高等技術人才培養的精準化、實用化、產業化。這也將學院的探索直接由注重供給側的改革走向了需求側的聯動，逐步地形成了政策引領、多方主導、市場化運行、需求側供給的新型辦學樣式。

2現代產業學院協同共建的實踐方略

2.1優化課程目標

在產教融合的背景下，院校培養的目標也將得到一定的優化。黑龍江財經學院在這一探索過程當中，更為注重從現代產業學院的視角，以產教融合、協同育人為架構，來實現對既定培養目標的調整，旨在能夠在新的架構下培養出更具實踐能力、創新精神及工匠精神的一代產業新人。為更好地落實這一目標，黑龍江財經學院打破了常態化的“3+1”模式即3年在校學子+1年產業實習的模式，實現了專業教育與實現體系的同步。這將能夠較大程度上扭轉先學后習所帶來的弊端，讓學生在技能實踐的學訓結合中更好地實現專業素養的提升[3]。

2.2調整課程結構

黑龍江財經學院采用的是模塊化的專業課程模塊設置，涵蓋了財經專業的必修模塊、素質拓展模塊及創新創業教育的模塊。在現代產業協同共建模式的探索當中，黑龍江財經學院在沿用模塊化的課程思維中謀求突破和創新，充分的發揮龍頭企業、行業協會的價值，實現對專業必修模塊、素質拓展模塊及創新創業教育模塊的再建設、在豐富。針對當前院校學子在實踐層面上能力不足的普遍問題。黑龍江財經學院在課程的實施的多樣化和個性化層面進行了深度的探索。通過項目導學、案例教學等模式，讓院校學子在財務實踐當中完成對專業知識的運用，實現了帶著問題去學習，極大程度提高了未來崗位的適應力。

2.3突顯資源協同

在現代產業學院的協同共建過程當中發現，以行業發展為核心的關聯體主要出現在四個維度即“校政企協”，協同模式的發展當中只有充分地激活了這四大主題在模式中的作用，才能夠實現確保產業協同育人模式的長遠推行。首先，就院校層面而言，黑龍江財經學院是產業系統育人的核心，要在課程建設、技術支持及日常管理當中充分地發揮好主體的作用。其次，就政府的層面而言，哈爾濱市政府在協同育人模式的探索中較好地扮演了組織、引導及支持的角色，予以了黑龍江財經學院在探索中政策及資金上的大力支持。再次，就企業而言，參與到產教協同中的龍頭企業以專業崗位為平臺，通過對學訓平臺的深度打造，為系統育人提供的重要的支持。最后，就協會的層面而言，黑龍江財經協會在產業協同育人當中，突顯了擔當，充分地發揮了自身的橋梁和紐帶作用，實現了對多元主體融合進程中一些問題的調和[4]。

3結束語

伴隨著我國企業從中國制造向中國智造的轉型，各行業迎來了集中的結構調整期，大量新技術的引進，智能化時代的開啟使其對企業人才的需求標準進一步的上揚，在這一背景下，院校所承擔的責任更為重大，需在理論學習和技能培養中以產業發展為導向，與用工企業共同確定課程內容和考核標準，從而提升雙方協同發展模式中的互惠性。現代產業學院是基于此理論的一種實踐升華。黑龍江財經學院在這一探索的過程當中，通過在優化課程目標、調整課程內容、突顯資源系統等方面的不斷發力，使得現代產業學院的協同共建育人模式得以成行，并在前期的探索當中展現出了較好的效果，值得進一步地探索、推廣。

參考文獻：

[1]嚴涌.基于產業學院與專業群協同的資產評估本科人才培養模式研究[J].中國資產評估，2019（12）：19-24.

[2]孫振忠，黃輝宇.現代產業學院協同共建的新模式——以東莞理工學院先進制造學院（長安）為例[J].高等工程教育研究，2019（04）：40-45.

[3]董全德，吳文平，宋啟祥.基于沉浸式VR的多學科多方協同共建機制研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019，35（05）：151-154.

[4]范立南，李佳洋.新工科視域下多方協同產業學院的共建共管機制研究[J].教育現代化，2018，5（01）：129-131+143.

基金項目：

2020年度黑龍江省高等教育教學改革項目課題《基于產業學院平臺的產學研協同育人機制的探索與實踐》，項目編號：SJGY20200523。

作者簡介：

王巍（1981-），男，漢族，黑龍江省大慶人，副教授，碩士，主要從事文化創意產業研究。

（作者單位：黑龍江財經學院）