小學語文寫作教學實踐探討

周梅清

【摘 要】在語文課堂教學中，小學寫作是教學的重要組成部分，并且也是語文教學的重點和難點。在進行寫作的教學過程中，筆者發現現存的教學方法還存在教學死板、方式老舊、內容空洞、缺乏感情等一系列問題。為了寫作教學的發展，筆者認為可以從“以課文當做范文”，在課文教學中融入寫作教學、讓學生在課堂上和校外多觀察、通過課堂活動進行實踐訓練等方法，提高小學生寫作文的興趣和積極性，從而提升寫作能力，寫出好作文。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;不足;實踐探討

《語文標準》明確提出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但在實際寫作過程中，不僅學生寫作存在問題，教師的寫作教學也存在很多問題，急需做出改變。

一、小學語文寫作教學中的不足

1、缺乏靈活性，方式老舊

筆者記得自己求學時，每逢作文課，老師就布置一篇主題作文，學生當堂完成，第二次作文課將評出來的“優秀作文”當成范文讀給學生，再利用自習課將范文抄在黑板上讓學生背誦。

時隔三十多年，有些教師仍舊采用這種作文教學方法。筆者認為，一種教學方法延續三十年，就必然會存在其不符合時代、不滿足學生要求的地方。教師這種懶惰的、守舊的教學觀念是要不得的，必須根據時代發展和學生需求，做出靈活改變。

2、教學空洞，缺乏感情

眾所周知，學生寫作文常常存在流水賬、缺乏真情實感、脫離生活實際等問題。這些問題，需要教師用自己的教學智慧來解決。有些教師在作文教學中僅僅指出學生的問題，批判一通，但究竟如何幫助學生改正這些問題，卻說不出個所以然來。只知問題所在卻不知如何解決，在寫作中的教學效果就基本等于零，對學生的寫作水平的提升毫無用處。

還有些教師，針對學生存在的問題，不是想辦法引導學生去體驗、去想象，而是讓學生背誦大量范文，在寫作中強行拼湊。這種方法無異于讓學生以一種虛假感情代替另一種虛假感情，最后呈現出來的作文大概率仍舊是缺乏感情的。

二、小學語文寫作教學實踐探討

教育發展到今天，沒有哪個教師和學生敢忽視和否認作文在語文學科中的重要性。身為語文教師更要不斷反思，采取智慧的方法來促進作文教學質量的提高，保證教學效果。

1、在課文教學中融入寫作教學

能選入語文教材的文章，在寫作技巧、遣詞造句或者謀篇布局等方面必然有其巧妙之處、可取之處。因此筆者認為可以利用好所學的每篇課文，在課文教學中適當融入寫作教學，讓學生學習寫作大家、名家的方式方法，這樣既能加深對課文的理解，也對寫作能力有所幫助，可謂一舉兩得。

例如五年級上冊課文《鯨》的教學中，課文中有一段描寫：“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”對于“四萬公斤”“十七米長”的描述，學生并沒有具體概念，因此作者巧妙地用“十幾頭大肥豬”做比較，“大肥豬”是學生較為常見的實物，學生可以以此作為參照來理解。后續還有通過“四個人圍著桌子看書仍然寬敞”來體現鯨魚嘴大。筆者讓學生學習這種寫作方法，在作文描寫中也可以運用比較來寫，如校園中最粗的數需要三個小朋友伸開雙臂合抱、操場的直徑有十幾個小學生手拉手排開那么長。

2、給學生實物觀察的機會

學生寫作文，要想寫的真實，有過程有感情，必然離不開對實物的長期接觸和觀察。沒有接觸，沒有觀察，寫出來的文章就可能脫離實際，讓人啼笑皆非。

對此，筆者采取的方法是在教室的窗臺上養了兩盆盆栽，一盆是朱頂紅，學生可以觀察其發芽、添葉、花骨朵、含苞待放和盛開的過程;還有一盆是小草莓，學生也可以在課間了解其開花結果，作為寫作的實物參照。如此，學生寫作文時就能“肚子有貨，腦中有話”，寫出來的內容也會真實，富有真情。

3、利用活動進行實踐訓練

語文課程離不開生活。對學生來說，在家庭中吃飯、睡覺、玩鬧是生活，在課堂中學習、游戲也是生活。筆者在語文課堂中會根據教材開展一些活動，然后在活動結束之后，利用課堂的最后幾分鐘，讓學生寫一下剛剛活動的體會，以此作為實踐訓練。

例如在《遨游漢字王國》和《有趣的漢字》教學完成后，筆者開展了“漢字競賽游戲”，游戲結束后筆者讓學生寫下印象最深刻的環節和感受，告訴學生寫作時可以把重點放在場景的描述、激動情感的描寫上，這樣學生的一篇小作文就充滿了歡樂和感情。

4、在教室之外的拓展

當前很多家庭都只有一個孩子，對孩子比較愛護，生怕磕到碰到。很多學校處于安全考慮，取消了郊游、遠足等校外活動的開展。這其實給讓學生寫作受到了限制。學生的日常生活較為單調，沒有太多、太復雜的經歷，如果此時的作文課仍舊局限在課堂之上，那學生所寫、可寫的范圍必然是有限的、狹窄的。

對此，筆者認為應該讓學生走出教室，走出校園，去到各個場景中觀察、體會。實在擔心玩鬧的學生不好控制，擔心學生的安全，也可以在校園中或者附近進行觀察，比如喜歡的植物、喜歡的校園景色、各個季節的校園等等。

三、小結

綜上所述，小學階段的寫作教學，目的是培養學生的寫作意識，讓學生帶著雙眼去觀察，帶著一顆心去感受，帶著真情實感去寫，并在課堂學習中學會如何遣詞造句、謀篇布局，通過教師的教學，形成好的寫作習慣，積累豐富的素材，從而不斷提高寫作能力。

（作者單位：廣東省惠州市惠東縣實驗小學）