淺談小學數學綜合實踐教學

姚粹蓉

【摘 要】在新課程改革不斷推行的今天，教師的教學方法也在不斷的革新，對學生學習效率的提升、學習能力的成長均具有重要意義。現如今教師與家長越來越重視學生自己的意見，懂得尊重學生而不是把自己的想法強加給學生。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，敢于質疑，真正走進生活，親近實踐。本文從重視學會與會用的碰撞，創設真實的環境讓學生親歷活動過程;運用多媒體教學法，讓學生對書本知識有更直觀的認知;采用生活教學法，讓學生將書本知識與實際相結合這三點對文章進行了分析，在此基礎上提出了相對應的策略分析。

【關鍵詞】小學;數學;綜合實踐

正文

在小學教育領域，數學學科是除了語文之外的另一門基礎學科，在教育領域占據重要的地位，對學生未來的發展具有十分重要的影響。“綜合與實踐”是以問題為中心，以活動為平臺，引導學生綜合應用已有知識的發現和提出問題、分析和解決問題，讓學生真正自主參與、探索、合作交流的學習活動。

一、重視學會與會用的碰撞，創設真實的環境讓學生親歷活動過程

在很多時候，我們會發現，學生學會了這個問題，但是換一個同樣知識點的內容時，學生就不知道怎么做了。這就需要教師帶領學生創設真實的環境讓學生去實踐操作，在實踐中找尋答案，讓學生跨過學會到會用這個知識點的過程【1】。

例如，在教學《負數的初步認識》這一課時，從課堂轉到操場，在操場創設一個真實地場景，這個場景是一個人到小賣鋪買一桶油，一桶油二十元，顧客帶了十二塊錢，如果顧客想賒賬買了這桶油，差老板多少錢能拿走這桶油的。開始前，將學生分成兩兩一組，一個學生扮演顧客，一個學生扮演小賣鋪老板，然后讓學生模擬一遍這個買東西的過程。當學生模擬完之后，我會問學生：“同學們，通過剛才的模擬，你們知道顧客需要賒賬多少才能拿走那桶油了嗎？李軍同學，你可以說一下答案嗎？”李軍同學回答：“老師，顧客需要賒賬八塊錢能買走那桶油。”讓李軍坐下之后，我會給學生們出一個問題，十二減二十等于多少。等學生討論結束后，我點名讓學生回答“李芳同學，你說一下你的答案吧。”李芳同學回答：“老師，十二減二十等于負八。”通過創設真實的環境讓學生親歷活動過程，從實踐中得出答案。

二、運用多媒體教學法，讓學生對書本知識有更直觀的認知

小學數學課堂當中存在很多比較抽象的知識，但是學生在小學階段的理解能力不足，很難理解掌握書中的知識。因此，教師在教學過程當中應采用合理的教學方法，讓學生能將書本上的知識能夠很好地理解和掌握。多媒體就能很好的在小學數學教學中應用，它可以幫助教師提升學生對課本知識的理解，為之后的數學科目學習夯實基礎【2】。

例如，在教學《平移、旋轉和軸對稱》這一課時，我會運用多媒體展示一些軸對稱和不是軸對稱的圖畫，如汽車、鑰匙、囍字這些圖片。讓學生從中觀察，當學生觀察完后，我會點名讓學生來回答“劉明同學，你來回答一下，有哪些是軸對稱的圖片。”劉明同學回答：“老師，汽車、囍字是軸對稱的，鑰匙不是軸對稱的。”通過多媒體可以讓學生更直觀的理解什么是軸對稱，什么不是軸對稱，從而提高教學質量。

三、采用生活教學法，讓學生將書本知識與實際相結合

數學來源于生活，生活中又處處充滿了數學。單純的書本知識時略顯枯燥乏味的，一味地在課堂上講解知識，學生會產生厭學心理。而且學會的知識會很快忘記。因此，教師在教學書本上的知識時，適當加入一些生活中的例子，讓教材的知識來源于生活，為學生提供一個寬松的學習環境，讓學生可以將所學的知識運用到生活中。

例如，在教學《長方形和正方形的面積》這一課程時，我會先將課本知識講解一遍，當學生明白如何計算長方形與正方形面積的時候，然后問學生一個問題，“同學們，我們生活中都有哪些是正方形，哪些是長方形啊。劉華同學，你來回答一下老師的問題！”劉華同學回答：“老師，桌子、電腦的顯示屏、鞋盒這些都是長方形。煙灰缸、正方形的小鏡子都是正方形。”讓劉華同學坐下之后，我會問學生“同學們，咱們學校的操場是長方形嗎？”學生們異口同聲的回答：“是”。“那我們，去操場測測操場的面積怎么樣？”之后我會將學生帶到操場，讓學生將操場當成一個長方形，拿出預先準備的尺子讓學生計算操場的面積。有些學生會拿步數來得出操場的長和寬從而得出操場面積，有些學生會拿尺子去測操場的長和寬，從而得出操場的面積。當學生都得出答案后，我會讓學生分享自己得出的答案與計算過程。讓學生們通過自己實際的操作得出操場的面積后，學生們會進一步加深課堂所講的知識。

結語

總而言之，在數學教學中，有機地組織好學生的實踐活動，讓學生通過實踐操作去找尋答案，使學生在學習數學的過程中得到豐富的感知材料，既能鍛煉學生對數學的學習興趣、發展學生的思維能力，又能讓學生將所學知識運用到實踐當中，從而不斷地提高學生的素質。

參考文獻：

[1]李玉蘭.淺談如何有效開展小學數學綜合實踐教學[J].新課程，2020（40）：26-27.

[2]李晶園.探究小學數學綜合與實踐教學[J].天天愛科學（教學研究），2019（11）：160.

（作者單位：常州經開區馮仲云小學）