初中美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探討

儲(chǔ)楮愔

【摘 要】初中美術(shù)教學(xué)源點(diǎn)還是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我們一線老師要遵循的基本準(zhǔn)則，在這個(gè)基礎(chǔ)上拓展并促進(jìn)美術(shù)的多元化發(fā)展，也是我們一線教師要不斷去努力和實(shí)踐的基本準(zhǔn)則，準(zhǔn)則中間隔著無數(shù)的橋梁，這些橋梁因人而異，項(xiàng)目化教學(xué)這個(gè)橋梁特別適合筆者去實(shí)踐和操作。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué);美術(shù)課程;初探

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)什么是課程項(xiàng)目化？即在教學(xué)中，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。完整的項(xiàng)目工作包括項(xiàng)目計(jì)劃方案、項(xiàng)目周期、項(xiàng)目成果等內(nèi)容。作為一線美術(shù)教師心里知道，并不是每個(gè)課題都適合這樣的項(xiàng)目化教學(xué)，不僅不實(shí)際也不符合課標(biāo)對(duì)美術(shù)課程多元化的要求。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)，劃分了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。期中綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域即了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力為目的，這一類課以項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具有一定的革新性。區(qū)別與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇，利用老師的優(yōu)勢(shì)開展活動(dòng)，符合課改新理念，是美術(shù)課改研究方向之一，我們以齊賢中學(xué)美術(shù)課堂項(xiàng)目化教學(xué)模式教學(xué)為例，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的技能和知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力得以充分的調(diào)動(dòng)，其操作過程值得研究。

一、優(yōu)勢(shì)對(duì)比

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，聽老師的安排，其內(nèi)在動(dòng)力沒有被充分挖掘;項(xiàng)目教學(xué)的目的在于運(yùn)用已有技能和知識(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣做出選擇，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力得以充分調(diào)動(dòng)，老師利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開展活動(dòng)。

二、案例分析

1.項(xiàng)目介紹

從古到今，對(duì)于每一個(gè)孩子除了家里，最熟悉的地方應(yīng)該是學(xué)校，幼兒園，小學(xué)，初中。高中。大學(xué)等等，各種各樣的熟悉的校園的場(chǎng)景，如果讓我們把這些熟悉的校園風(fēng)景畫下了，確實(shí)不是一件容易的事兒，困難的點(diǎn)在于空間感，因?yàn)楹⒆舆€不知道如何運(yùn)用透視的原理在畫面中體現(xiàn)出來，讓孩子們通過浙美版七下第五課手繪校園風(fēng)景這一課，老師作為學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行了一次如何運(yùn)用好透視讓自己的畫面具有空間感，對(duì)身邊的校園風(fēng)景進(jìn)行了一次探索，焦點(diǎn)透視的知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂的運(yùn)用，我們通過知識(shí)重新認(rèn)識(shí)這些與自己朝夕相處的校園。

2.項(xiàng)目化課程開展過程

浙美版七下美術(shù)第五課的手繪校園風(fēng)景，本課屬于”造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在通過手繪校園風(fēng)景，讓學(xué)生初步了解透視分類和基本規(guī)律，并嘗試用所學(xué)的透視方法手繪校園中的兼職和樹木，讓學(xué)生多視點(diǎn)、多角度、多方位的地去尋找并表現(xiàn)校園中的美景，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化生活的熱愛。

（1）活動(dòng)目的的設(shè)置

第一，通過對(duì)實(shí)地取景，照片，風(fēng)景速寫的觀察，發(fā)現(xiàn)透視的存在。

第二，通過實(shí)踐繪畫，整理，發(fā)現(xiàn)問題的存在，手繪的形式表現(xiàn)校園風(fēng)景，提高學(xué)生的觀察力，感受力和表現(xiàn)力，以小組團(tuán)隊(duì)的合作分析，整理，初步了解平行透視，成角透視，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，會(huì)說，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。

第三，學(xué)生通過仔細(xì)觀察校園、描繪校園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)手繪的興趣。

（2）活動(dòng)方案制訂

第一課時(shí)，課前布置任務(wù)，發(fā)現(xiàn)校園里的透視，制訂活動(dòng)計(jì)劃，分小組活動(dòng)。

第二課時(shí)，分享活動(dòng)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。透視在實(shí)踐中的運(yùn)用。

第三課時(shí)，舉行經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)與收獲

通過這次“手繪校園風(fēng)景收集和分析”美術(shù)綜合·探索課程，學(xué)生收獲了很多關(guān)于透視在繪畫中的運(yùn)用，也嘗試了通過手繪形式將透視空間中的景象一一描繪展示，并能揭示透視的規(guī)律等，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用透視的原理進(jìn)行描繪，知道校園景物的透視原理及生活事物的透視關(guān)系，用透視的方法畫出校園一景，就是手繪的基本運(yùn)用了。

本次的美術(shù)綜合探索活動(dòng)課程激發(fā)了學(xué)生的繪畫愛好，把枯燥的理論知識(shí)，變成有趣生動(dòng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到課本的知識(shí)固然重要，實(shí)踐更是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。綜合·探索活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也激發(fā)了其學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與積極性。

齊賢中學(xué)在美術(shù)課程項(xiàng)目下學(xué)習(xí)模式將來會(huì)不斷探索。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，一定會(huì)有更多更好的經(jīng)驗(yàn)分享，讓綜合·探索課程項(xiàng)目化教學(xué)形式不斷持續(xù)完善，為美術(shù)課堂教學(xué)模式提供更多更有價(jià)值的參考和借鑒。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢中學(xué)）