生活化情景教學在小學語文教學中的應用

方志英

【摘 要】隨著素質教育的深入發展，新課程標準對小學教學提出了更高的要求，指出小學語文課程的目標是使每一個學生都能學到有價值的東西，不同的學生能有不同的發展。就此給小學語文教師劃定了一個明確的教學目標，在語文教學活動中，挖掘生活資料，加強實踐，充分調動學生自主探究學習的積極性，進而培養學生的語文思維意識、問題解決能力和實踐創新能力，使學生學會運用自己的語文知識解決生活中的問題。本文從新課程理念出發，對小學語文生活化情景教學進行了探索，希望能對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】小學語文;生活化情景教學;實施策略

前言

隨著小學改革的深入發展，生活化情景教學模式已經在語文課堂中得到了廣泛的應用。在實踐教學過程中，教育者應注重結合學生的學習情況，積極制定符合教學實際的教學策略，從而有效幫助學生提高學習能力。

1.對于生活化情景教學的定義

近年來，一些語文教師開始研究生活化情景教學所存在的誤區，從尋找生活化教材的角度進行分析，并提出相應的改進策略。然而，從國內外文獻可以看出，小學語文生活化情景教學的研究強調教學要與生活相聯系，以活動為主要過程，讓學生主動學習，從而提高學生解決問題的能力。但在小學語文教學生活化的研究中，多數研究者只是片面地探討語文教學生活化，沒有從尋找生活素材、創設生活場景、運用生活化情景教學方法等方面進行分析。因此，生活化情景教學就是以學生的生活為基礎，創設生活化情景教學課程，使語文知識與實際生活相融合，使學生在日常生活中自主學習語文，從而提高他們解決問題的能力。

2.小學語文教學生活化的意義

語言是一門促進人們日常溝通交流的重要工具，它包括各種口頭語言和各種書面語言，所以我國的語文課程作為一門重要的學科，其特點就是它具備很強的實用性。語文培養的語文素養，既可以體現出一個人的氣質，也可以直觀體現出一個人的綜合素養。但現在語文教育的問題是語文的實用性不高，脫離了學生的生活實際，僅讓學生去背誦語文課本，是不能促進學生語文素養形成的，而其問題的核心在于語文內容與現實脫軌，很多學生在日常生活中都接觸不到課本內容，更別說理解這些內容的深層含義了。但是為了學校的考試，學生還要去強行背誦課本知識，最終導致學生的學習效率不高。而實施小學語文生活化情景教學可以有利于優化小學語文課堂教學模式，現代教育越來越注重學生綜合素質的提高，把提高學生運用知識的實踐能力作為教學的重點，而不是僅僅關注學生的考試成績。語文生活化情景教學，將生活元素有效滲透到語文教學中，創新和發展了傳統的語文課堂教學模式，旨在培養學生的生活實踐能力，有利于實現新課程改革的目標。

3關于生活化情景教學在小學語文教學中的實施策略探索

3.1創設與生活相關的教學情境

創設生活化情景教學情境是構建生活化語文課堂的一方面，但對于豐富學生的語文課堂體驗有著突出作用。具體的生活場景能對小學生的視覺和聽覺產生較強的影響，使他們產生情感變化，形成探究語文活動的強烈學習興趣。因為生活情境與學生的生活息息相關，所以小學生對它感到熟悉。在這種情況下，心理狀態相對放松，思維更加活躍，實踐能力更強，很容易達到學有所獲的狀態。新課程改革強調培養學生良好的情感和態度，因此在語文課堂中創設生活化的教學情境，可以使學生有更好地體驗感，產生良好的語文學習情感，有效激發學生的學習興趣。

3.2教學內容的選擇要貼近生活

葉圣陶先生指出，教材只是教師教學的基礎。要想教得好，讓學生終身受益，最根本的是老師善于運用教學方式。因此，教師教學方法和教學內容的選擇非常重要，只有符合學生實際生活的教材才能充分激發學生學習語文的積極性。小學語文教師應創造性地運用教材，靈活運用生活實例進行教學。在語文課堂上，它可以引導學生思考一些現實生活中的現象，并將其轉化為具體語文問題的解決過程，使學生借助生活經驗探索語文問題的答案，對啟發學生不斷探索生活中常見的語文現象，形成科學的語文思維方式具有重要意義。

3.3布置生活化的課后作業

在傳統的教學方式中，小學語文教育者是為了加深學生對課堂學習內容的記憶來安排課后作業的，這是一種強迫學生記憶的方式，不僅使學生對作業產生抵觸心理，而且學習效率低下，如果教育者能結合學生的生活實際，布置生活化的課后作業給學生，那么將會使學生有興趣地完成作業，從而提高語文教學質量。比如，老師給學生布置課后作文時，不要固定作文題目，而是引導學生去觀察生活中的事物，然后寫出自己感興趣的內容。

觀察的主體可以是在陽臺上正在長大的種子、每日陪伴著他們的玩具、以及家長對自己的呵護和照顧，從而實現學生到將所學的知識、理論和實踐相互地緊密結合的教育目的，有利于提高和培養中小學生的邏輯思維和靈活性。另外，由于學生能夠根據自己的個人興趣選擇寫作的方向，有時可以誕生出人意料的作品。

3.4加強生活化積累

語文課程的學習除了掌握書本，積累日常生活中的素材和課外閱讀的數量也是非常重要的。一般來說，一個喜歡閱讀和觀察的孩子，會擁有一個不錯的語文成績。課外閱讀的積累也影響著教師的教學效率，由于小學生的年齡較小，教師必須去引導學生去積累課外閱讀知識，最終使學生形成習慣。最常見的積累方式是記日記，教育者應該要求學生在日記中記錄一天內最有價值、最令人印象深刻的一兩件事。除了記錄活動過程外，還應寫出自己的心理經歷和感受。其次，要鼓勵學生多讀書、多看雜志、多看報紙，把自己覺得精彩的部分抄錄下來。讓學生在課堂上與全班分享，進而讓學生愛上課外閱讀，經過這樣有針對性、有規律的訓練，學生的寫作水平、知識儲備將與日俱增。

4結論

綜上所述，生活化的語文課堂教學把日常生活中的內容和語文知識緊密地聯系在一起來，突破了傳統的語文課堂教學模式，有利于創新現代化的小學語文課堂教育模式，促進學生的身心健康成長。在具體的實施中，小學語文課程的老師都可以為學生創設生動的教育情境，選擇教學內容，并且立足于學生實踐能力和生活來進行教學。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省漢川市新堰鎮中心小學）