基于職業素養視角的高職院校思政教育探討

【摘 要】職業素養是高職學生必須具備的基本素質，對學生的職業發展起到了至關重要的影響作用，需要采取科學合理的方法對學生的職業素養進行提升。而高職院校思政教育與職業素養之間的關系比較緊密，可以將兩者結合起來，在提高學生思政教育水平的同時，促進學生職業素養的提升。為實現這一目的，本文主要針對職業素養視角下高職院校思政教育的重要意義進行分析，并提出一些具體策略，希望能為高職院校思政教育的發展提供有利依據。

【關鍵詞】高職院校;職業素養;思政教育;策略

隨著我國教育事業的快速發展，職業教育受到我國人民的高度關注，不僅需要重視培養學生的價值觀念，也要重視培養學生的職業素養，使高職學校能夠以良好的狀態參與到社會就業中，促進高職學生的高質量就業。通過深入分析職業素養視角下高職院校思政教育的意義，探究職業素養視角下高職院校思政教育的策略，有利于提出一些可靠的參考依據，促進學生職業能力及綜合素質的發展。

1.職業素養視角下高職院校思政教育的重要意義

1.1與教育目標相符

職業素養是指學生的專業、技能和素質，對學生創業就業有著較大的影響，充分體現出我國教育的核心價值觀，即職業道德、職業意識、職業能力、職業態度。而高職學校思政教育包括了愛國教育、民族精神教育、基本道德規范、公民道德教育、“三觀”教育等等，將職業素養與高職院校思政教育相結合，可以提高高職學生的綜合素質，滿足國家對高職學生的要求，也符合當前的教育目標[1]。

1.2增強學生的活力

在傳統的高職院校思政教育中，學生對教學內容缺乏興趣，但是將職業素養融入其中，能夠豐富教學內容和教學方式，激發學生的學習積極性。將思政教育與職業技能相結合，可以貼近學生的實際生活，使其能夠認識到思政教育對自身發展的作用，通過思政教育對自身的技術水平進行提升。同時，可以借助職業技術開展各類活動，將思政教育融入到職業技術教授中，從而提高學生的思政水平，且可以增強學生參與思政教育的興趣。

2.職業素養視角下高職院校思政教育的具體策略

2.1強化學生的職業素養

高職院校是我國人才培養的重要場所之一，需要堅持立德樹人的理念，將職業素養與思政教育融入到整個職業教學，對高職學生的職業道德、職業意識和競爭能力進行提升。在組織學生進行使命感教育和責任感教育的時候，需要做好學生的溝通教育和文明禮儀的教育，強化學生的企業精神及合作精神，并開展參與黨團知識教育、思政主題班會、思政理論課等等，使學生逐步提高自身的思政教育水平及職業素養。其次，需要加強高職學校、學生和企業之間的合作，實現三方的融合發展。可以開展企業家入校園、素質拓展、心理健康活動、讀書節、價值觀教育、校企實踐教學等各種活動，將多元化的內容傳授給學生，促進學生綜合素質的發展。最后，需要對高職學校的教學資源進行有效整合，利用多媒體將思政教育與職業素養融合起來，借助真實的案例對學生的學習興趣進行強化，使其能夠保持端正的學習狀態，掌握教師傳授的知識技能，并樹立正確的價值觀念[2]。例如：可以建立專業化的網絡平臺，利用平臺進行思政教育，促進教師與學生的交流，使教師能夠了解學生面臨的問題，并幫助學生解決問題，從而提高學生的知識掌握程度，強化學生的綜合素質。

2.2加強思政教育建設

輔導員是高職學校思政教育的主要負責人，必須保證輔導員自身具備較高的職業素養，開展科學化、常態化的輔導員教育培訓，使其能夠深入學習思政教育理念，且可以掌握企業的文化內涵及企業精神，結合大學生的就業問題進行研究，將企業文化與大學生就業問題結合起來，從而對大學生的職業素養及社會實踐能力進行有效提升。同時，要求輔導員按照較高的職業道德及職業標準來要求自身，利用各種教學方法對高職學生的思政教育能力進行提升，對大學生就業進行有效指導，實現職業素養與思政教育的相結合，從而促進大學生形成良好的使命感及社會責任感。其次，在就業環境和社會環境不斷變化的情況下，高職教師需要加大對學生心理狀態的關注，對傳統的教學形式進行改變。例如：可以利用網絡平臺與學生進行溝通，充分了解學生的思想動態及心理情況，進而做到及時解決大學生面臨的問題。此外，可以將思政教育融入到社團活動及班級活動中，使學生能夠潛移默化地接受教育，強化學生的抗挫折能力及意志力，使大學生的綜合素質得以不斷提升[3]。

2.3建立規范的人才培養系統

首先，需要建立規范的人才培養系統，確保學生在學習思政教育的時候，能夠對企業文化進行初步的了解，使學生能夠樹立正確的職業態度，了解企業的職業需求，將企業精神與思政教育結合起來，促進大學生形成較強的創新力。其次，在學生進入社會之前，必須根據企業的人才需求制定合理的人才培養計劃，使其能夠與相關的企業對接。在職業技術的教授過程中，需要把握好市場的需求，加強職業教育改革，深入分析企業用人準則、市場要求、就業質量等等，并建立出完善的課程體系，不斷提高學生的職業能力，促進學生畢業后的高質量就業。最后，需要充分考慮到思政教育對高職學生未來發展的重要影響，對思政教學體系進行不斷完善，組建專門的教學部門，盡可能提高學生的思政教育水平[4]。同時，需要對思政教材的內容進行優化，將一些貼近社會現狀的案例加入其中，以此調動學生的學習積極性，使學生能夠樹立正確的價值觀念，朝著良好的方向不斷發展。

2.4明確人才培養的目標

根據以往高職院校思政教育的發展情況來看，部分教師比較重視培養學生的職業技能，對學生的文化內涵及職業素養缺乏重視性，使得學生發展面臨著較大的阻礙。基于這一情況，需要加強教師與學生之間的溝通交流，共同明確人才培養的目標，要求高職學生確定自身的發展目標，結合社會職業需求和個人特長對自身的職業方向進行合理選擇，而教師可以做出合理的指導，確保學生的發展目標更加清晰[5]。在學生需要更換專業的時候，必須與教師進行溝通，之后按照自身的發展目標進行學習。教師在開展思政教育的時候，需要將思政教育與職業素養相結合，強化學生的職業責任感，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。同時，可以積極參與校企合作的實習和社會實踐活動，幫助學生積累更多的經驗，促進學生技術能力的發展。其次，教師需要將社會人才需求的變化告知學生，設置合理的培養目標，使學生能夠更好地參與到課堂學習中。為保證授課過程的思路清晰，可以對專業技術進行深入研究，建立完善的知識網絡，以便能夠對學生的技術水平進行有效提升。例如：將思政教育理念融入到職業技能的教學中，將專業技能傳授給學生的同時，對學生的道德品質及責任感進行提升。在學生的日常生活中，教師需要與其進行有效溝通，幫助學生解決自身面臨的困惑，調整學生的心理狀態，從而保持良好的學習注意力，促進思政教育水平和職業素養的提升。

3.結語

綜上所述，為適應社會發展的要求，需要將職業素養與高職院校思政教育相結合，不斷提高學生的綜合素質。在高職院校思政教育中，需要積極強化學生職業素養，加強思政教育建設，建立規范的人才培養體系，明確人才培養目標，從而提高思政教育水平，促進學生的全面健康發展。

作者簡介：

婁曄，男，1986年4月出生，漢族，黑龍江省哈爾濱市，本科，（系列）哲學社會科學研究——（專業）教育教學管理研究——（資格）助理研究員，研究方向：教育領導與管理、教育教學管理、人力資源管理。

（作者單位：天津濱海汽車工程職業學院）