情景教學(xué)法在高校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李榮華

【摘 要】在高校英語教學(xué)中，閱讀理解在高校英語中占據(jù)非常重要的地位。情景教學(xué)是讓學(xué)生成為課堂主體，通過角色互換，多媒體技術(shù)和一些必要的操作，盡量創(chuàng)建一個英語閱讀教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境。在高校英語教學(xué)中融入情景教學(xué)的方法，能夠讓學(xué)生更容易的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點。本文通過對情景教學(xué)方法的分析和對在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，來提高高校英語教學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;高校英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入和完善，各個高校開始慢慢轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的方式，適當(dāng)加入了情景教學(xué)的方法來對高校英語閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。情景教學(xué)的方法不僅能夠注重語言知識的了解，還能夠關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種方法能夠讓學(xué)生積極參與其中，同時還具有趣味性、實踐性強(qiáng)的優(yōu)點，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師從而提高英語閱讀的效率。

一、什么是情景教學(xué)法

情景教學(xué)是當(dāng)前教育過程中的一次創(chuàng)新，是利用課堂多媒體等新型信息設(shè)備來對課堂內(nèi)容進(jìn)行演示和深入解釋。比如利用一些課文內(nèi)容的情景再現(xiàn)以及角色扮演等基礎(chǔ)來對課文內(nèi)容進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生想要探索知識的想法。這樣既能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識與課堂中通過情景教學(xué)的方法聯(lián)系起來，又能讓學(xué)生身臨其境感受到英語閱讀理解想要表達(dá)的主旨內(nèi)容。高校教師在實際生活中應(yīng)用情景教學(xué)法時，需要從多個方面調(diào)動學(xué)生情緒和心理情感，讓學(xué)生跟著老師的思路，進(jìn)行更加直接的感受，從而幫助學(xué)生將所學(xué)的知識掌握牢固。因此情景教學(xué)的方法主要是通過具體場景或者具體的人物角色來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性。其實在高校英語閱讀理解中也有具體體現(xiàn)。

例如：在高等教育出版社《英語泛讀教程（一）》這本教材里，在每一章閱讀理解前都有引入話題的內(nèi)容，比如第二章Text Little House in the Big Woods，作者想要讓同學(xué)們測試一下自己閱讀理解的速度，就開始引入了有關(guān)閱讀技巧方面的內(nèi)容，最后通過各種相關(guān)內(nèi)容，讓我同學(xué)們閱讀并理解HomeReading TheAmerican Cowboy這一部分的內(nèi)容。這本教材中的每一篇閱讀理解前都會有關(guān)于這部分內(nèi)容的解釋和理解的內(nèi)容，這也是情景教學(xué)法具體的體現(xiàn)，能讓同學(xué)們更加深入的理解英語閱讀內(nèi)容。

二、情景教學(xué)法在高校英語閱讀中的應(yīng)用策略

2.1教師引入與課堂相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)情景

英語是一門內(nèi)容極其豐富的學(xué)科，但有些相關(guān)的內(nèi)容非常難以理解，這就需要教師以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)問題在上課之前進(jìn)行分析，并提出相關(guān)問題，在教師上課時，創(chuàng)建一個良好的情景環(huán)境。并在閱讀理解的過程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建與閱讀理解相關(guān)的情景。通過情景教學(xué)的方式能夠讓同學(xué)們深入理解英語閱讀理解的主旨。

例如：教師在教學(xué)高等教育出版社《英語泛讀教程1（第三版）》第二單元On the Job時，教師應(yīng)該首先提出一些關(guān)于工作方面的知識和一些最基本的單詞短語，并提出一個問題“同學(xué)們的夢想是什么”，讓同學(xué)們積極踴躍的回答問題，活躍課堂氣氛，緊接著教師需要讓同學(xué)們閱讀 America's Worst Jobs相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們了解到當(dāng)今美國最糟糕的工作，根據(jù)這篇閱讀，讓同學(xué)們確立工作目標(biāo)，然后讓同學(xué)們讀最后的一篇閱讀文章，Landing Your Dream Position根據(jù)這篇文章，讓同學(xué)們積極主動的實現(xiàn)自己夢想，實現(xiàn)情景教學(xué)的意義。

2.2正確合理地引入情境教學(xué)，開拓學(xué)生的思維

由于各種因素的影響，教師在教學(xué)高效英語閱讀時，一部分學(xué)生對教師提出的問題不予思考。教師面對這一部分學(xué)生，只是在自己盡力的情況下對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和教育，但有時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教師的教學(xué)效率。所以應(yīng)用情景教學(xué)法能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到英語閱讀當(dāng)中。能讓學(xué)生能夠主動的思考問題是教師應(yīng)用情景教學(xué)的主要目的。所以教師合理地引入情景教學(xué)方法，能提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，同時教師也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生分享關(guān)于英語閱讀內(nèi)容的視頻或音頻，讓學(xué)生通過這些音頻開拓思維空間，同時也提高了學(xué)生的思維能力。

例如：教師在教學(xué)高等教育出版社《英語泛讀教程1（第二版）》中第一單元第二章Volunteer Vacations，教師在教學(xué)志愿者假期這一單元時，可以提前通過多媒體技術(shù)找到一些與志愿者工作相關(guān)的視頻，在上課之前讓同學(xué)們觀看視頻，了解志愿者工作的范圍和工作的對象。然后讓同學(xué)們了解，志愿者是為別人服務(wù)，犧牲自己的假期時間，去幫助那些需要幫助的人。在學(xué)習(xí)，下一節(jié)的內(nèi)容時可以讓做過志愿者工作的同學(xué)們講解一下志愿者工作的內(nèi)容，創(chuàng)建一個積極的情景，讓同學(xué)們體會到志愿者的幸福感，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.3采用分組討論，對不同的組派發(fā)不同任務(wù)

教師在教學(xué)高校英語閱讀理解時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，先把全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組大約三到五人，教師需要通過對學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)英語相應(yīng)的閱讀理解內(nèi)容，教師對學(xué)生安排一些有關(guān)對話形式的閱讀任務(wù)。教師可以先讓同學(xué)們根據(jù)小組討論問題，在這個過程中教師可以要求同學(xué)們通過英語口語進(jìn)行發(fā)言，這樣能夠在一定程度上給學(xué)生們施加壓力，更大程度地提高學(xué)生口語化的能力，與此同時，教師還需要在學(xué)生討論的時候，可以去每個學(xué)習(xí)小組傾聽學(xué)生之間的討論內(nèi)容，針對一些語音語調(diào)、語法內(nèi)容等等提供一些建議，幫助學(xué)生更好的完善討論內(nèi)容，同時在學(xué)習(xí)的過程中能夠創(chuàng)建語言環(huán)境，鍛煉同學(xué)們之間的團(tuán)隊合作意識。

【結(jié)束語】

綜上所述，情景教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的了解英語知識點，除此之外，對教學(xué)有著積極推動的作用。與此同時，高校英語情景教學(xué)不能僅在一朝一夕，要在英語教學(xué)中不斷的穿插進(jìn)去，這樣不僅可以提高教師上課的教學(xué)質(zhì)量，還可以是課堂變得多元化，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語的口語能力，基于此，教師也需要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓英語和情景教學(xué)進(jìn)行良好的有機(jī)結(jié)合，因此，教師應(yīng)積極主動地推廣這樣的教學(xué)模式，使教學(xué)成果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.情景教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語畫刊（高級版），2020（06）：89.

[2]王圩圩.情境教學(xué)法在高校英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2018（44）：36.

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院）