試探初中數(shù)學(xué)教育中合作探究模式的應(yīng)用

李穎

【摘 要】新課改的實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)方式的改進(jìn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，使老師們明白了改革的意義，知道了合作教學(xué)的好處。合作可以提高學(xué)生的課堂參與度，能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。基于此，本文將簡單論述合作探究模式在初中數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教育;合作探究模式;應(yīng)用

新課改的要求是，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，老師在課堂上要注意學(xué)生的主導(dǎo)地位，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，合作學(xué)習(xí)開始被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，小組合作的形式，可以增加學(xué)生之間的溝通，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力。初中數(shù)學(xué)老師可以采用這種教學(xué)模式，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、科學(xué)合理的規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作的學(xué)習(xí)模式可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，但是對于一些數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，小組合作的學(xué)習(xí)效果就比較一般，這類知識點(diǎn)還是需要老師來進(jìn)一步解釋說明，才能幫助學(xué)生更好的理解消化。對于一些探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識，通過小組合作的形式能夠讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，教師在采取小組合作學(xué)習(xí)模式的時候，要科學(xué)合理的選擇教學(xué)的內(nèi)容，并且為學(xué)生規(guī)劃、安排好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)。由于很多學(xué)生之前沒有遇到過這種小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，而且之前的學(xué)習(xí)都是由教師直接將知識傳授給學(xué)生，所以不知道該怎么樣開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。教師在做課前備案的時候，可以在教案中設(shè)計(jì)一些有趣的問題，讓學(xué)生在課堂中思考答案，并記錄自己思考的過程，確保每位學(xué)生都參與進(jìn)來。科學(xué)合理的選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的幾率，提升學(xué)習(xí)答題的正確率，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，從而提升整個班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如，教師在教北京版《對有理數(shù)的認(rèn)識》這章數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，關(guān)于有理數(shù)的概念教學(xué)就可以不采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，對于概念性的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生是沒有能力進(jìn)行歸納理解的，只要進(jìn)行背誦記憶就可以了。假設(shè)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)采用合作學(xué)習(xí)的模式，只會增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼度，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常困難的事，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了后續(xù)的教學(xué)工作。不過，在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算這部分非概念性數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候就不同了，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是有理數(shù)加減乘除的運(yùn)算和有理數(shù)混合運(yùn)算，學(xué)生必須先明白有理數(shù)的概念，然后才能自己動手操作，采用合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)習(xí)這類數(shù)學(xué)知識，能充分的體現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生練習(xí)幾次就可以靈活使用這些運(yùn)算法則，但是有一部分學(xué)生經(jīng)過大量練習(xí)都還是不能提高做題的正確率。針對這種情況，利用小組合作學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，站在學(xué)生的角度告訴他們學(xué)習(xí)中的易錯點(diǎn)和學(xué)習(xí)的技巧，能夠有效的避開這些易錯點(diǎn)，降低錯誤率，掌握更適合的學(xué)習(xí)技巧。其中，有一部分學(xué)生是因?yàn)轲B(yǎng)成了不良的做題習(xí)慣，所以在做題的時候總是出現(xiàn)失誤，甚至他們都沒有意識到自己的錯誤在哪。對此，小組合作學(xué)習(xí)的時候，同學(xué)就可以及時發(fā)現(xiàn)并幫助他，找到正確的解題思路和方法，利用合適的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組

小組的分配結(jié)果對學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有直接的影響，科學(xué)合理的安排學(xué)生的分組情況，能有效的提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)技術(shù)和質(zhì)量，為此，教師在分組時一定要進(jìn)行合理的安排。教師在進(jìn)行分組的時候應(yīng)該全面了解學(xué)生的具體情況，如：學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)的水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)掌握情況等，然后在經(jīng)過綜合分析，合理的規(guī)劃小組的組成成員。要使學(xué)習(xí)小組的成員各不相同，保證每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平幾乎平行，防止在上課時有些小組因?yàn)樾愿駜?nèi)向或?qū)W習(xí)水平跟不上而消極學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)激情，從而影響到整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。要綜合考慮小組學(xué)生的性格差異，將性格外向和內(nèi)向的學(xué)生分配到一個組，讓性格開朗的學(xué)生帶動整個小組的學(xué)習(xí)氣氛，帶動內(nèi)向性格學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，利用動靜結(jié)合的方式分配小組學(xué)生。除此之外，要科學(xué)的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，合理分配成績較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使全班一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時，教師在分配的時候還應(yīng)該充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生分配到一個組內(nèi)，讓他們可以相互學(xué)習(xí)，完善自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)水平。但是，小組合作很有可能會因?yàn)橐庖姴缓隙l(fā)矛盾，因此，教師在分組時應(yīng)該多了解一下學(xué)生的建議，與學(xué)生共同協(xié)商，合作完成小組的分配工作。

例如，在學(xué)習(xí)北京版《對圖形的認(rèn)識》這部分的時候，教師可以通過小組合作的模式進(jìn)行圖形三視圖以及展開折疊的內(nèi)容教學(xué)，但是，在分配學(xué)習(xí)小組的時候要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，組內(nèi)成員既要有想象力豐富的，還要有動手能力強(qiáng)的。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都是比較基礎(chǔ)的，但是同學(xué)之前沒有了解過這方面的內(nèi)容，所以，教師就要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識有個大概的了解，為以后的學(xué)習(xí)更深的數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)三視圖的時候，教師應(yīng)該讓同學(xué)們觀察實(shí)物來了解基本的圖形，再發(fā)揮想象力畫出難一點(diǎn)的三視圖。想象力豐富的同學(xué)可以幫助能力差一點(diǎn)的同學(xué)，開發(fā)他們的想象力。動手能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形展開折疊的時候，可以幫助動手能力差點(diǎn)的學(xué)生，鍛煉他們的動手能力，提高整組的學(xué)習(xí)效率，從而提升這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改推動了教學(xué)模式的更新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了學(xué)生的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其中，小組合作的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，老師在采用小組合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式時，要科學(xué)合理的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京市大峪中學(xué)）