淺談初中語文深度閱讀教學策略的運用

黃娟

【摘 要】學生在閱讀文章的過程中，經常會停留在淺層次的理解中，這是不利于學生綜合學習素養的提高的，教師在將深度教學理念滲透在知識內容講解過程中的時候，也需要對于學生的閱讀學習能力，進行有效的培養，這樣才可以深化學生的閱讀感受，以及對于文章內容的理解，在初中語文教學中，教師就需要讓學生在學習一篇文章的過程中，對于作者的情感走向進行解讀，因此，本文就淺談初中語文深度閱讀教學策略的運用，進行分析和總結。

【關鍵詞】初中語文;深度閱讀教學策略;寫作背景;文本細節;閱讀體驗

在初中階段的教學過程中，教師的教學壓力以及講解知識內容的壓力，都是非常大的，這緣于學生在課堂中的學習狀態，一直都不是特別的高效，在這種教學基礎上，教師只能減緩自己講解知識內容的效率，但是在規定的時間內，完成教學任務，就是教師所不得不攻克的教學難題，在轉變課堂教學角色的過程中，教師也需要發揮學生的主體學習意識，這樣才可以有效的提高學生的自主學習能力，通過讓學生對于不同的閱讀文章內容，進行討論學習，可以讓學生對于語言文字的運用能力，變得更加的高效，教師在初中語文教學中，也需要引導學生注意文本細節內容，這樣才可以提高學生對于一些經典文章的理解程度。

一、分析作者及寫作背景

教師在與學生一起分析作者的寫作背景的基礎上，就需要引導學生走進作者的精神世界，這樣學生在自己的感悟和理解下，才可以有效的提高對于自身的學習要求，并且約束在課堂中的學習行為，教師在創設相關教學情境的過程中，也可以激發學生深度閱讀的興趣，在初中語文教學中，教師的教學理念是需要得到認可和支持的，這樣才可以為學生呈現高質量的教學內容，教師也需要在與學生進行知識內容講解的過程中，分析不同的背景知識。

例如，在教授學生學習《秋天的懷念》這一章節內容時，教師在培養學生自主學習能力的過程中，就可以先讓學生以合作學習的形式，對于文章的結構進行合理的劃分，秋天的懷念，這一篇文章主要講解的內容，教師可以讓學生以小組的形式進行集體匯報，這樣才可以讓班級中的學生都可以參與到，不同的教學活動中來，從而有效的提高學生學習的整體性，教師也可以根據學生對于文章內容的理解情況，對于作者的寫作背景進行合理有效的分析，幫助學生理解作者所要表達的情感，豐富學生對于知識內容的感性認知，教師在將深度閱讀教學策略運用在知識內容講解過程中的時候，也需要考慮到課堂的實際學習情況，這樣才可以引導學生在做閱讀題目的過程中，聯系上下文的知識內容，進行有效的閱讀理解，從而提高學生的語文學習能力。

二、引導學生注意文本細節

在引導學生理解文本細節內容的過程中，教師也需要讓學生在課堂的學習中，獲得更多的學習知識，這樣才能夠有效的提高知識內容的講解效率，并且讓學生在課堂的學習中，能夠積累不同的學習經驗，在初中語文教學中，教師在開展深度閱讀教學活動的過程中，就需要引導學生觸摸文本深處，這樣才可以有效的提高學生的自主學習意識，并且讓學生在走進作者思想深處的過程中，加入自己的理解和思考。

例如，在教授學生學習《天上的街市》這一章節內容時，學生在課下進行知識內容預習的過程中，需要讀準文章中每一個字詞的讀音，這樣才可以有效的提高學生的核心素養，教師在塑造學生學習品質的過程中，就需要讓學生實事求是的面對自己的學習問題，這樣才可以有效的提高學生的自主學習意識，在對于作者進行了解的前提下，也可以代入學生自身的學習感受，對于文章內容進行理解，文章的題目，就是可以有效的促進學生的空間想象學習能力的發展，天上怎么會有街市的，如果真的存在的話，那么應該是什么樣子呢，教師在將深度閱讀的教學策略與知識內容的講解進行有效融合的過程中，就需要讓學生注重在閱讀過程中的細節內容，這樣才可以有效的提高學生的閱讀理解能力。

三、尊重學生獨特的閱讀體驗

教師在開展不同閱讀活動的過程中，都需要對于學生的閱讀興趣進行尊重，這樣才可以讓學生處于平等的位置上，教師在與學生進行溝通的過程中，也可以發揮學生的學習特長，從而確保學生具備一個積極的學習心態，在初中語文教學中，教師也需要通過深度教學理念的滲透，借此來保護學生閱讀的積極性。

例如，在教授學生學習《太陽船》這一章節內容時，教師可以結合不同的教學資源，拓展學生的學習想象空間，并且讓學生在課堂的學習中，具備一個良好的學習體驗，在結合圖示內容的前提下，學生對于文章內容的探究學習興趣，才可以得到有效的發揮，教師在開展深度閱讀活動的過程中，也需要突出重點知識內容的講解，這樣才可以讓學生對于太陽船的理解變得更加的透徹，從而引導學生積累有效的活動參與學習經驗，并且讓學生在課堂的學習中，也能夠運用不同的思維方式，強化學習效果。

總而言之，教師在開展讀后感交流活動的過程中，也需要對于不同學生獨特的讀后體驗，進行有效的尊重，這樣才可以提高學生的語文學習興趣，教師在保護學生學習積極的過程中，就可以多開展一些自主化的教學活動，將選擇的權利交還給學生，這樣學生在自主探究學習的過程中，才會發現自己的學習問題，教師在初中語文教學中，就需要開展一些深度的閱讀教學活動，這樣才可以有效的提高學生的學習進度，讓學生對于文章知識的印象更加深刻。

參考文獻：

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[2]黎勇.初中語文教學開展實踐活動的策略[J].科學咨詢（教育科研），2017（11）

（作者單位：廣州市第四十中學）