初中班主任德育教育中激勵策略的有效實施對策

冼耀文

【摘 要】隨著核心素養教育指導方針的不斷深入與全面落實，對于中學階段學生的思想教育工作不再僅僅局限于文化學科之上，而是應該從學生的道德情操與德育思想品德等角度進行培養與提升，從而幫助學生獲得更好的學習體驗。而對于初中班主任來說，在日常教學與班級管理工作中，理當將德育教育與激勵機制進行全面結合，讓學生在德育思想塑造與培養過程中能夠切實形成正確且完整的學習價值觀，從而為進一步推動學生學習主觀能動性的有效展現打下堅實基礎。本文就此展開相關論述。

【關鍵詞】核心素養;初中班主任;德育思想;教育激勵;對策分析

引言：

由于初中階段的學生人生三觀尚未真正形成，同時身心正處于高速發展的關鍵塑造與形成期，因此對該階段中的學生進行德育思想和激勵策略的融合性發展教育活動，可以將其稱之為“人才塑造”的核心基礎。正因如此，中學校園才會對學生的德育思想教育工作越發重視，且如何通過科學方式對學生進行德育教育和激勵策略的雙向結合發展便成為了初中班主任日常管理工作中的主要任務之一。

一、以德育教育激勵機制，實現學生心靈的震動與感觸

從目前我國初中班主任日常管理實踐與德育教育活動角度來說，有效實施教學激勵對策，不僅能給予初中生必要的心靈感觸，同時也能幫助學生形成自覺學習、主動參與的良好行為習慣。而這種震懾心靈的德育教學激勵方式，可以極大程度上感染學生，進一步加深學生對德育思想與優秀品德塑造的整體重視度，推動學生對德育品行各方面要求的嚴格執行。

例如，當初中班主任正式召開“家長會”、或者校園所進行的“升旗儀式”的時候，班主任便可以趁機將德育教育中的激勵教學策略進行融入與滲透，通過對某些優秀學生案例介紹的方式，在給予優秀學生必要的精神與物質獎勵的同時，也給其他同學樹立了優秀榜樣，從而鼓舞并激發學生的學習積極性，提高對德育思想品德建設的重視與關注度，為學生日后的學習與生活打下堅實基礎。

二、以德育教育激勵策略，全面加強并提升自律能力

倘若想有效幫助初中班主任完成并達到相應德育教育發展目標，其中的重點與關鍵所在便是要對初中學生的“自律、自強”性格進行培養與塑造，并將相應的德育教育激勵策略全面融入其中，不斷提高學生的學習自信心與學習積極性，從而促使學生能夠有效形成“自主學習”意識，提高在德育課堂中的綜合學習效率。

例如，作為初中班主任教師，在日常班級管理過程中，可以針對學生進行具體的管理工作安排與落實，讓學生成為班主任的“管理小助手”，使學生在潛移默化中進一步加強對德育教育的正確認知度。與此同時，班級內部的相關管理工作，可以由班干部來分層執行，在完成一輪管理任務之后，班主任便可以舉行投票活動。將工作表現優異的班干部進行表彰與鼓勵，并逐漸加強獎勵力度。而在這種教育形式下，初中學生必然會在班主任的德育思想教育工作中，全面提升并完善相應到的自我學習“自律性與自控性”，同時能與其他同學之間形成“互幫互助、相互學習”的友好合作關系，為班主任實現德育教育綜合質量的新一輪發展與突破做出必要貢獻與努力。

三、以德育教育激勵為手段，實現與實際生活的完美結合

根據相關調查顯示，由于初中階段的德育思想教育發展活動，并沒有在初中班主任的日常管理與實踐過程中得到有效落實，因而需要從班主任的實際日常班級管理活動中心出發，將德育教學工作內容進行踐行與落實，并將激勵機制全面融入其中，實現激勵機制與生活元素之間的有效結合。如此一來。便可以從小事開始入手，真正意義上實現學生德育品德的升華與完善。

例如，在日常的生活與學習過程中，部分的初中學生在德育素養方面的表現還是挺不錯的，既能對師長具備足夠的尊重和敬仰、同時也能與其他班級同學之間形成團結互助、合作發展的學習氛圍。因而在此過程中，初中班主任教師便可以對學期內學習表現優異的學生加大表揚和激勵力度。此外，還需要對班級中“勞動貢獻多、學習積極性強”的學生給予高度認可。從而讓學生在日常生活中也能養成“遵紀守法、知書達理”的良好道德品德。

結論：

結合上述描述可知，在現如今的初中班主任德育教育發展過程中，適當的融入相應教學激勵策略，對于全面提高德育教學質量，實現學生德育思想塑造與培養起著至關重要的價值影響作用。因此，在具體的實踐教學期間，初中班主任理當把握好相應的德育教育激勵融入與實施方向，同時全面結合德育教育激勵策略中的“多元化、全面化、科學化”等特點，在原有的基礎上實施必要的發展與實踐方式，從而不斷強化并提升班主任德育思想教育的整體效果與綜合質量，將核心素養教育指導方針落到實處。

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（作者單位：廣東省肇慶市高要區祿步鎮初級中學）