基于建構主義淺談高中數學提高學生參與度的對策

繆春華

【摘 要】本文闡述了學生的主體參與度在建構主義教育理論中的重要性，并詳細介紹了三種提高高中數學課堂學生參與積極度的策略方法，包括情景教學、合作教學和適當設置課終小考核，旨在培養學生參與意識，提高課堂參與度，保證學生自主意識構建、真正掌握所學知識。

【關鍵詞】高中數學;建構主義;參與度

一、基于建構主義淺談提高學生參與度的重要性

建構主義的學習觀認為，學習是學生主動建構知識的過程。如果學生不參與建構，那么課堂學習就是機械的灌輸，并不能達到預期效果，即知識的傳遞無法不經學習者思考而傳遞給學習者。建構主義學習觀強調學習過程中學生的自主思考和積極參與。

建構主義的教學觀認為，教師不該只關注知識的呈現，教學也不應是填鴨式的知識灌輸，應該重視學生在原有經驗的基礎上積極參與以實現學生對知識的自主理解，使課堂學習成為全員參與的知識建構過程。建構主義教學觀否認了傳統的老師講學生聽的教學方式。

由此可見，教師應一改傳統教授模式中的主體地位，由課堂教授的“主演”逐步變為引導學生主動積極構建知識的輔助者。這對提高學生課堂參與度提出了新的更高的要求。

二、基于建構主義淺談提高學生參與度的具體策略和方法

建構主義理論普遍認為“情境”“協作”“會話”和“意義構建”是學習四大基本要素，即學校教師要積極創設學習情境，鼓勵全體學生主動進行協作和會話，讓學生充分參與到課堂中去，以實現積極的自主意義構建。以下討論幾種具體的策略方法以提高課堂參與度。

1.情境教學，提高學生興趣

在學生原有知識基礎上擴展設置情境是建構主義的要素之一。情境教學是指以學生生活實際為基礎，創設相應的教學情境。

要有效地提高廣大學生的理論學習活動參與度，首先必須要調動其學習中的積極性，而將一些典型的數學基礎理論學習與廣大學生特別感興趣的生活事例有機結合，是一個行之有效的方法。教師也可根據學生興趣，創設實踐活動情境，讓每個人都能參與其中，在自主的動手、動嘴、動腦中實現意義構建。此外，教師也可充分利用多媒體技術生動創設和展示教學情境，或者是用典故拋出問題設置問題情境。

情境的設置要求教師深入探索研究課標內容，挖掘學生興趣點。例如，在教授統計相關課程時，可以讓學生們自主統計班級里對某些球星、明星的好感度，以此引出統計中相關概念，讓同學們在參與其中的同時深刻理解相關知識點。

2.合作教學，調動課堂氛圍

合作學習提供了建構主義中“會話”和“協作”兩要素。通過小組討論、甚至進行觀點間的爭論，以便能達到取長補短、查缺補漏的良好效果，完成對所學知識的意義建構這一過程。合作型的學習方式包括師生之間的各種互動式合作和生生之間的各種小組織式合作。

為了最大程度提高學生參與度，師生之間的互動合作要求教師尊重每一個學習者，了解學生水平，并提出相適應的互動問題，引導學生作答。建立輕松、平等的集體師生關系，這是課堂開展互動教學的前提，同時要保證互動是多邊互動，切忌只提問固定幾個人，要使課堂教學成為一個全員參與的過程。

小組之間的合作交流是生生互動的基本組織形式。以小組為單位的討論一定程度上是一種“教師隱形”式狀態，少了來自于輔導老師的心理壓力，組內同學可以暢所欲言，這在極大程度上全面提高了學生的課堂參與。例如，在學習排列組合相關知識時，有很多同學對具體問題究竟是排列問題還是組合問題存在疑惑，這時候小組內的觀點爭論、相互補充，能讓充分調動學生情緒，進而使大家不自覺產生疑惑、自主思考并最終獲得解答，在這一過程中深刻掌握相關知識點。

3.課終小考核，適當給予壓力

有些時候，壓力就是動力，尤其是在課堂上。課堂參與度低一部分原因是由于一些學生注意力不集中、有懈怠情緒，對于這些注意力不集中的學生可以適當給予一些壓力，每節課終設置小考核，能讓絕大部分同學更重視課堂學習，大大減少懈怠情緒，提高聽課質量，讓各位同學的小腦瓜跟上并參與到老師的教學思路中。

每節課結束時根據課堂反饋情況選擇學生進行提問總結，一方面這樣可以在課堂上有效幫助大家再次準確梳理鞏固所學知識點，加深記憶;另一方面，在學生的回答中找到學生的薄弱環節，并找時間進行鞏固講解，以實現教師的自我反思和同學們共同進步。

當然，過猶不及的道理也適用于此，適當的壓力可以掃除懈怠，然而過度的加壓只會導致厭學情緒，此間度的把握，則需要老師在教學過程中自主探索。

三、結語

高中數學教學應該積極關注學生的課堂參與度問題，教師不能只以實現知識轉移為目標，要讓學生真正理解、學會應用知識，而這一目的的最重要前提是學生積極自主地參與課堂教學，作為主體建構知識。為此，教師一定要積極探索提升自我，優化高中數學教學課程設計，充分深入研究數學教材內容，將枯燥的基礎數學知識內容同學生感興趣的數學生活事例相聯系。同時創新課堂教學實踐，進行師生互動、組織生生之間協作會話。并且為了提高學生的注意力和參與度，消除懈怠情緒，適當設置課終小考核。

總之，高中數學教學必須堅持打破我國傳統填鴨式綜合教學模式，創新教學活動實踐，注重提高學生學習參與度，讓學生成為主動建構知識的主體，讓知識真正為學生所掌握。

參考文獻：

[1]王菊芝. 建構主義學習理論與課堂教學設計[J]. 中國校外教育（理論），2018，000（012）：144-145.

[2]許海東. 淺談高中數學教學中培養學生參與意識的對策[J]. 新課程（中學），2019，000（004）：236.

（作者單位：宣威市第三中學）