初中數學“學困生”轉化策略研究

賀波

【摘 要】隨著素質教育的不斷深入進行，初中數學學困生的轉化成為教師教學的重點，要加強對于初中數學學困生產生的原因進行分析，并針對具體的問題采取有效的轉化策略，有效培養學困生的數學核心素養，從而全面提高數學學困生的綜合素質與水平，滿足當代社會發展對于高素質人才的需求。本文首先對初中數學學困生產生的原因進行分析，進而探討具體的轉化策略，希望對促進初中學生數學綜合素質的提高做出積極貢獻。

【關鍵詞】初中數學;學困生;轉化策略

引言

在當前全面推行素質教育的背景下，對初中數學學困生進行有效的轉化，能夠有效促進學生綜合素質的提升，達到全面教育的目的。因此加強對于學困生產生的原因進行分析，積極研究轉化策略。教師要采取有效策略，針對學生具體的特點，因材施教，促進學生數學素養的培養，提高對于學生數學學習的興趣，有效提高數學的學習效率，實現素質教育的目的。

一、初中數學學困生產生的原因

（一）學生自身因素

1.缺乏毅力和學習能力

許多數學學困生在學習數學方面缺乏持久性和耐心。在數學課堂學習中注意力不集中，較小的外部干擾也會影響他們的學習。他們缺乏持續的學習精神和耐心，雖然一些有學困生也考慮過要努力學習，但是經過長時間的努力，他們發現學習的結果不能令人滿意，并且逐漸失去了信心，并且缺乏克服困難的意愿。

2.缺乏良好的學習興趣和學習習慣

一半有學困生對數學不感興趣，他們認為學習是一種負擔，只是為了應付教師和家長，他們沒有良好的教學習慣，并且隨著時間的流逝，數學基礎變得很糟糕。他們迷失了學習的方向，對學習的信心也大受打擊，這種惡性循環最終導致對學習的興趣喪失和對成功的信心喪失。

（二）教師因素

1.教師素質的影響

小學基礎知識會在很大程度上影響初中學生數學學習，由于一些小學地處偏遠，教師自身素質不高，有的教師還兼著好幾門課程的教學，以此對于數學的教學沒有達到應有的教學水平，造成學生數學學困生的產生。同時，在小學階段教學結束時，小學的大部分一日課程幾乎都由語文、數學和英語組成，教師為學生們進行了大量重復的機械化訓練，將學生的學習轉變為機械記憶。進入初中后，課程的數量和復雜性在一定程度上有所增加，這使大量學生從一開始就很怕學習數學。

2.教師教學方法的影響

在教學工作中，有的教師沒有為學生課程教學做準備，也不知道學生的具體情況。有的教師高估了學生的基礎知識和能力，沒有對學生的學習情況進行有效的分析，進而采用科學的教學方法來對學生進行教學，沒有根據他們的能力來教學生。因而學生的數學學習得不到有效的指導，久而久之，使得學生數學的學習產生較大的障礙，不利于學生數學學習能力的提升。

（三）家庭環境

由于種種原因，初中學生的家長只是單純的要求學生做作業，以了解孩子的學習情況，很少有家長來學校主動詢問孩子的學習生活。這些現象在一定程度上影響了孩子的學習情緒。使學生的學習缺乏動力、壓力或控制力，并且學生天性好玩的特點，使他們的學習能力沒有得到加強，造成這些學生的數學成績明顯下降。

二、初中數學“學困生”轉化策略研究

（一）改善教師的教育觀念，提高教育水平和教學水平

教師應該對自己的教育背景、行為和心理進行深入思考，加強對教育技術和教學方式的改進，優化課堂學習，從發展主動性、積極性、養成習慣和提高能力等方面入手，以幫助學困生的轉化，以提高他們的學習適應性。同時改變以往的教學工作方式，運用理性思維關注學困生的教育問題，不斷反思、研究、改進和積累成功教學經驗。積極開展各種形式的師生活動，拓寬師生交流渠道，營造師生和諧相處的溫馨氛圍，重視情感關懷，重視學困生的情感。采取寬容的態度，處理我們自身的不足，不斷進步和變化，努力改善目前的困境。教師要積極利用自己的教育技能和教學水平吸引學困生的注意力，有效地激發學困生的學習興趣。

（二）內心接納學困生，建立和諧的師生關系

有些學困生自尊心較強，不敢去找教師，更不敢問問題。在這種情況下，教師應該主動照顧他們、鼓勵他們，并要求他們提出問題，定期舉行師生對話。因此，教師與學生之間的和諧關系有利于學困生的轉化，師生之間的和諧關系是成功學習的基礎。教師應以愛、友善、善良的態度對待學生，不得有歧視、偏愛的情況。要對課堂教學充滿熱情，親力親為，成為學生良好的榜樣。只有這樣，學生才能尊重和愛戴教師，才能在師生之間建立良好的關系。

（三）捕捉學生的“亮點”，讓學生充分展示自己

有學困生往往沒有優越感，因此要為有學困生找到自身較好的特點，及時鼓勵他們，使他們獲得成功，并建立自信。在初中數學課堂教學中，教師還應刻意創造讓學困生積極參與的教學情境，為他們創造機會展示自己的才華，展示自己的優勢，及時發現自己的光輝時刻，減少他們的學習挫敗感，并給予他們盡可能多的認可和稱贊，從而使他們能夠建立自信心。學困生通過自己持續的成功，可以有效激發他們對成功的渴望，享受成功的喜悅，使他們提高學習的動力。

（四）加強家庭與學校的合作，改變家長的教育觀念

學校有責任幫助家長改變傳統觀點并改善家庭學習環境，教師應積極與家長保持溝通，以使家長逐漸意識到家庭教育方法和做法對孩子的重要影響，以便一些對孩子失去信任的學困生的家長可以恢復他們的信任，并且與教師積極合作。同時要為家長提供機會，以掌握正確的家庭教育知識和方法，從科學和理性的角度看待學生的成長，積極配合教師的教學策略。

結論

綜上所述，在素質教育下，教師要積極進行學困生的轉化工作，提高學困生的數學綜合素質，提升學困生的數學核心素養，實現學困生的全面發展與進步，達到素質教育的目的。在具體的策略選擇上，教師要積極對學生的特點進行研究，因材施教，針對學困生產生的具體原因，進行科學客觀的指導，并且加強與學生家長的配合，有效提高學困生的轉化效率，實現學生綜合素質的提升，滿足當下社會快速發展對于高素質人才的需求。

參考文獻：

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（作者單位：四川省巴中市巴州區奇章中學校）