幼兒園中大班戶外職業(yè)體驗(yàn)游戲場(chǎng)構(gòu)建初探

沈燕

游戲是幼兒的天性，也是幼兒的第一需要。馬卡連柯說(shuō)：“未來(lái)的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來(lái)的。”幼兒職業(yè)體驗(yàn)游戲是為幼兒提供職業(yè)模擬游戲區(qū)域情境，讓幼兒在不同的職業(yè)體驗(yàn)主題中扮演角色的游戲項(xiàng)目。我園試從經(jīng)驗(yàn)鋪墊、物質(zhì)準(zhǔn)備、運(yùn)行保障、發(fā)展評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建戶外職業(yè)體驗(yàn)游戲場(chǎng)，使職業(yè)體驗(yàn)游戲場(chǎng)在戶外順利開展。

一、挖掘社會(huì)資源，主題性鋪墊幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

（一）利用家長(zhǎng)資源，幫助幼兒了解職業(yè)魅力

我園根據(jù)幼兒興趣及游戲主題的發(fā)展，有效挖掘教育資源，分析家長(zhǎng)資源庫(kù)中家長(zhǎng)職業(yè)種類，利用優(yōu)勢(shì)資源加深幼兒對(duì)不同職業(yè)的了解。比如，邀請(qǐng)醫(yī)生和護(hù)士（家長(zhǎng)）在“小醫(yī)院”指導(dǎo)幼兒完成醫(yī)生和護(hù)士角色任務(wù);邀請(qǐng)超市營(yíng)業(yè)員（家長(zhǎng)）在“娃娃超市”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)幼兒理貨……

（二）借助社區(qū)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知職業(yè)特性

我園有效利用社區(qū)資源，通過(guò)組織參觀超市、理發(fā)店、小公園、菜場(chǎng)、公共汽車站等社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，幫助幼兒了解周圍生活中常用的設(shè)施與機(jī)構(gòu)，了解基本的社會(huì)行為規(guī)則，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感的發(fā)展，為職業(yè)體驗(yàn)游戲做好情感鋪墊。比如，組織幼兒到社區(qū)超市購(gòu)物，去理發(fā)店觀看理發(fā)師如何幫顧客理發(fā)等。

（三）實(shí)施主題課程，促進(jìn)幼兒理解職業(yè)內(nèi)涵

幼兒對(duì)一些職業(yè)有著濃厚的興趣和較多的疑問(wèn)，圍繞幼兒興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，我園每周設(shè)定一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域主題（見下表），中大班交替、跟進(jìn)式推進(jìn)實(shí)施，借助視頻、圖片進(jìn)行講解 ，加深幼兒對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓幼兒更直觀地理解特種職業(yè)的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)域，分合性助推幼兒游戲體驗(yàn)

（一）分區(qū)建構(gòu)職業(yè)小鎮(zhèn)，驅(qū)動(dòng)幼兒游戲體驗(yàn)

我園搭建童話小鎮(zhèn)城堡、小鎮(zhèn)醫(yī)院、小廚房，打造戶外職業(yè)體驗(yàn)游戲區(qū)。在打造“童話小鎮(zhèn)”時(shí)，我園依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了超市、警察局、郵政局、汽車4S店、加油站以及綜合醫(yī)院等不同職業(yè)體驗(yàn)區(qū)域。區(qū)域中配備的物品都是微縮版本，大多是利用廢舊物品創(chuàng)意制作而成。而諸如“小廚房”里的鍋碗瓢盆之類的小物品，則采用了安全衛(wèi)生、可操作的實(shí)物。

（二）合式推進(jìn)混齡游戲，助推幼兒游戲合作

為了進(jìn)一步拓寬幼兒的游戲空間，我園嘗試開展混班混齡游戲，使幼兒在與不同年齡伙伴的交往中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。在混齡游戲中，幼兒的責(zé)任感和榜樣作用增強(qiáng)。大帶小、小學(xué)大的開放式混齡游戲增加了不同年齡段幼兒交往的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得了情緒情感的滿足。

1.混齡游戲區(qū)域空間布局的合理性。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，年級(jí)組討論出不同的角色體驗(yàn)區(qū)，根據(jù)不同區(qū)域的特殊需要，設(shè)計(jì)最合理的空間位置;整體考慮，盡可能地利用場(chǎng)地;游戲區(qū)域封閉性和開放性相結(jié)合，力求暢通無(wú)阻的“交通路線”，避免“死角”……

2.混齡游戲區(qū)域設(shè)置內(nèi)容的兒童性。內(nèi)容設(shè)置既要激發(fā)幼兒的興趣，豐富個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，還要推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。各年級(jí)組基于兒童本位，尊重幼兒的選擇和需要，把主動(dòng)權(quán)還給他們，挖掘其潛能，讓他們參與構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)游戲的內(nèi)容。

3.混齡游戲區(qū)域材料投放的有效性。材料投放應(yīng)重視目的性、動(dòng)態(tài)性、層次性，讓游戲富有高探索性、低指導(dǎo)性，新穎有趣，適宜幼兒的需要。我園鼓勵(lì)幼兒以物代物，創(chuàng)造性地扮演好角色，并尊重幼兒的個(gè)體差異，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，提供多層次材料，在留白區(qū)引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲材料。

三、創(chuàng)建規(guī)則表征，動(dòng)態(tài)性保障幼兒游戲運(yùn)行

（一）基于游戲情況，幼兒自主表征游戲規(guī)則

幼兒根據(jù)游戲情況，商討和制訂不同職業(yè)體驗(yàn)游戲的規(guī)則并自主表征。比如，“童話小鎮(zhèn)”職業(yè)體驗(yàn)游戲區(qū)有“打工者”和“消費(fèi)者”兩個(gè)角色，“打工者”一般由大班幼兒扮演，掙到工資后可選擇去消費(fèi)或繼續(xù)體驗(yàn);“消費(fèi)者”一般由中班幼兒扮演，知道如何到各區(qū)域進(jìn)行消費(fèi)，游戲結(jié)束后如何把剩余的錢存入銀行。每次游戲后，指導(dǎo)教師對(duì)“打工者”和“消費(fèi)者”進(jìn)行評(píng)價(jià)，予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）基于游戲需要，師幼互動(dòng)規(guī)范區(qū)域管理

職業(yè)體驗(yàn)游戲?qū)儆趹敉夤矃^(qū)域，涉及的內(nèi)容多、材料多，因此，為保證游戲的順利進(jìn)行 ，管理上要做到 “三到”：指導(dǎo)責(zé)任到人、材料責(zé)任到人 、安全責(zé)任到人。每個(gè)責(zé)任人負(fù)責(zé)指導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要?jiǎng)討B(tài)增減材料。為了保證幼兒的安全 ，責(zé)任人在每次游戲前要對(duì)材料進(jìn)行檢查 ，保證沒有安全隱患。游戲時(shí)責(zé)任人要分工觀察幼兒的情況，注意是否有追逐打鬧等不安全現(xiàn)象。游戲結(jié)束后責(zé)任人要清理游戲區(qū)地面及設(shè)施 ，定期消毒。在現(xiàn)場(chǎng)觀察中，每位責(zé)任人都有明確的觀察區(qū)域及觀察任務(wù)，并根據(jù)觀察到的問(wèn)題進(jìn)行分析，為后期游戲調(diào)整做好準(zhǔn)備。

四、記錄游戲故事，白描性開展幼兒游戲評(píng)價(jià)

為了支持幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)探究，我園鼓勵(lì)教師撰寫戶外職業(yè)體驗(yàn)游戲故事，以下摘選兩則。

故事一：淘米燒飯飯。源源突然爬起來(lái)，眼睛盯著不遠(yuǎn)處的一張小床，似乎有了新的想法。只見他迅速地跑到床邊，搬著它來(lái)到了吊床旁。我問(wèn)道：“源源，你在干嗎？”他看著我說(shuō)：“我肚子餓了，我要燒菜吃了。”他又來(lái)到了材料筐旁，有意識(shí)地選了一些廚房用品，鍋?zhàn)印⒉松住⑼氲龋终伊诵┛輼渲Α⑷~子和青草放在鍋?zhàn)永锂?dāng)菜，用勺子翻炒得有模有樣……

教師評(píng)語(yǔ)：在玩“閑趣小院”游戲中，可以看出因?yàn)橛變鹤允贾两K一直在“家”里淘米燒飯，把時(shí)間和精力全身心地投入自己感興趣的事情中。

故事二：變長(zhǎng)了的魚竿。坤坤似乎在地上尋找樹枝，自言自語(yǔ)著“太短了，這根也太短了”，沒有找到心中完美的魚竿。他走到我身邊問(wèn)：“老師，有膠帶嗎？”“我沒有哦，你要用它做什么呢？”“我想把兩根樹枝綁起來(lái)，這樣就可以變長(zhǎng)一點(diǎn)了。”他發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)小的樹枝，拿到我身邊，說(shuō)：“老師，幫我打個(gè)結(jié)。”三根柳條組成的魚竿可真長(zhǎng)啊，他開始專心釣魚了……

教師評(píng)語(yǔ)：真是一個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友，在找不到長(zhǎng)柳條的情況下想到了要將幾根柳條連起來(lái)。主動(dòng)讓出魚竿，因?yàn)榻裉炷闶切【欤愀嬖V我今天你要幫助別人，多有使命感……

總而言之，戶外職業(yè)體驗(yàn)游戲場(chǎng)能夠幫助幼兒在職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)中模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，積極引導(dǎo)他們通過(guò)協(xié)商解決游戲中的矛盾與糾紛，是發(fā)展幼兒親社會(huì)能力、完善幼兒角色游戲、拓展幼兒游戲場(chǎng)地的需要。