小學數學教學生活化的實踐探討

李慧燕

摘要：在新的教育背景下，提高數學有效性值得教師思考。教師應該真正地對小學數學生活化教學方法進行探索，為課堂增添更多的生活性元素，既培養了學生立足生活，體會數學知識，又有利于指導學生更好地生活，實現小學生全面地發展。

關鍵詞：小學數學教學;生活化;實踐探討

知識源于生活，更應該用來指導生活。數學知識是與生活息息相關的，在小學數學課堂上，教師應該積極地創造條件，挖掘數學中的生活元素，讓學生了解生活中的數學，激發學生的學習積極性。本文就小學數學教學生活化的實踐策略展開討論。

一、生活情境導入，引發數學思考

為了激發學生的數學思維，引發學生的數學思考，教師應該挖掘數學中的生活元素，創設有趣的生活情境，讓數學知識更加貼近學生的日常生活，使學生在生活情境的感知中引出數學問題，啟發學生思考，深切地感受到數學問題的所在，激發學生的求知欲望，從而積極地投入數學問題的探究和思考中，提升學生的思維品質。

例如：在《有余數的除法》學習中，教師給學生創設生活情境：同學們，現在我們有9個蘋果，想要把蘋果放在盤子中，要求每個盤子中放的蘋果個數必須一樣多。同學們可以想到幾種方法呢？可以放幾個盤子？這樣貼近生活的問題情境，讓學生積極思考，聯系自己已有的生活經驗，探究數學問題，實現思維的積極參與。這時同學們說每盤放3個，可以放3盤;每盤放9個，可以放1盤;每盤放2個，可以放4盤，多出1個;每盤放4個，可以放2盤，多出1個;每盤放5個，可以放1盤，多出4個。學生用以往的除法計算，引出自己的思考，教師再順勢引出新課內容。貼近生活的教學情境中，讓學生身臨其境，輕松地接受了數學知識，也實現了學生數學思維的參與，培養他們的知識探究能力并促進了自主學習能力的提升。

二、例題生活化，感受數學知識

實現小學數學生活化，教師應該善于發現和挖掘生活中的數學問題，在問題的引導和例題的出示中，讓學生建立起數學知識與生活的橋梁，培養學生的數學理解。因此，教師在課堂的新知識講述中，應該實現例題生活化，讓學生從例題中感受數學知識，提高學生對數學的應用意識。

例如：在年月目的單位換算相關例題中，教師給學生出示這樣的問題：有一天小紅和小明在討論《紅樓夢》這本名著，小明說他看完這本書用了13個月，小紅說他看完這本書用了一年零2個月，同學們你們知道這兩個小朋友，誰用最快的時間看完了《紅樓夢》這本書嗎？通過生活例題的啟發，讓學生感受生活中的數學問題，既學會了年和月之間的單位換算，又架起了數學知識和生活的橋梁，有助于激發學生的學習興趣。

三、思維生活化，培養數學思維

在小學數學教學中實現生活化教學，應該培養學生的生活化思維，讓學生自主建立數學知識和生活之間的聯系，實現他們在思維的參與中自主能力的發展和生活化思維的樹立。

在《100之內的加法》的學習中，為了引導學生的生活化數學思維，教師給學生創設教學情境：周末，劉奶奶和李奶奶兩人一起去菜市場買菜。通過這樣的生活教學背景的設置，讓學生發揮自己的想象力，自己根據所學的數學知識完善題目，并且根據自己編擬的題目、自主列式并解題。有的學生編擬了：劉奶奶和李奶奶，買了多少千克菜，總共花了多少錢？有的學生編擬了：劉奶奶和李奶奶去買菜，兩人都買了很多菜，對兩者進行比較，看誰買的菜多？有的學生編擬了：劉奶奶和李奶奶，買了多少千克菜，誰比誰多多少，誰比誰少多少？在學生自主編題、自主解題的過程中，真正地體會到在現實生活中，有許多事情都存在數量關系，會促使學生用數學的眼光留心觀察日常生活，也能增強學生自主學習、自主探究的欲望。

四、生活化作業，數學解決問題

小學數學生活化關鍵在于培養學生利用數學知識解決生活問題，將知識用于實踐，才是知識學習的真諦。因此教師要給學生布置生活化的數學作業，在生活作業的訓練中，真正促進生活化數學教學的實現，培養學生的知識實踐能力，指引學生更好地生活。

例如：在學完《長方體和正方體》之后，讓學生回家計算一下自己家的冰箱、自己的整理箱、自己最近買的鞋子的盒子表面積以及體積;在學完統計之后，讓學生回到家將自己的父母、爺爺奶奶、兄弟姐妹和自己的年齡、體重分別進行統計;還可以將班級學生的數學成績或者興趣愛好作為統計數據;讓學生自己去收集日常生活中的資料，如投硬幣的正反面次數、跳繩的次數、拍皮球的數量等。

在學完《分類與整理》之后，讓學生回家對自己的房間進行整理，并將整理圖片在家長群中進行展示，既鞏固了學生的數學知識，又培養了學生獨立自主、自己的事情自己做的良好生活習慣，實現生活化教學中的立德樹人，在學生感悟數學、運用數學中培養他們的生活能力。

學完《長度單位》后，讓學生自己回家量一量自己家的餐桌、書桌、茶幾的長度和寬度，引領學生學以致用。

在學完《折線統計圖》之后，讓學生將自己最近五次的數學成績進行繪制，并對統計圖進行分析，了解自己的數學成績情況。

在《有余數的除法》學習之后，讓學生回家問自己父母的年紀，并計算出自己的父母與自己年齡的倍數和余數。

在學習了《多邊形的面積》后，需要讓學生學會對生活中常見的多邊形圖形的面積進行計算。因此，在生活作業中，可以讓學生測量實際物體，增強自身的真實體驗。再讓學生利用家中的七巧板制作出一個多邊形圖形，并嘗試計算其面積，將多邊形的圖案和面積展示在作業本上。

五、結語

新課程標準要求學生在小學數學的學習中能夠認識到數學存在于現實生活中，并將數學知識運用于現實世界，體驗數學的應用價值，因此數學教師要將生活化思想落到小學數學教學的實處。

（責編 楊菲）