芻議區域推進幼兒園課程游戲化建設的引導策略

魏少平

摘要：在我國目前的教育體系當中，學前教育是重要的組成部分，且直接關系到我國教育工作開展的整體質量。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，只有做好學前教育，才能幫助其養成科學的素養，并提高其個人綜合能力。伴隨我國學前教育工作的不斷深入推進，幼兒園的課程建設工作得到了更為廣泛的關注，特別是3～6歲幼兒的課程建設，會受到多方面因素的影響。本文將針對幼兒園課程游戲化建設的內容進行相應概述，并分析具體的引導策略。

關鍵詞：幼兒園;區域;課程;引導策略;游戲化建設

在學前教育工作當中，教育部在相關文件中明確指出，學前教育工作需要充分尊重幼兒的權利和個人人格，并且尊重幼兒的自身發展規律，結合幼兒的學習特點，將游戲作為學前教育的基本活動，從而實現幼兒的個性化、綜合化發展。而在《3～6歲兒童學習與發展指南》當中，相關部門也明確指出，需要將游戲化教學方式與幼兒各領域教學緊密結合，幼兒園也應當將游戲作為對幼兒開展全面教育的有效方式。在這樣的大背景下，在學前教育中，區域推進課程游戲化建設就變得十分關鍵。

一、幼兒園課程游戲化建設的理解

想要實現幼兒園課程的游戲化建設，就需要對這一問題有更為深入的理解。幼兒園課程游戲化建設工作不是單純地將幼兒園的各項活動變為游戲項目，而是保證基本的游戲實踐，并且將游戲的科學理念、精神等滲透到課程的開展當中。幼兒園課程游戲化建設主要是讓學前教育與幼兒自身生活距離更近，貼近幼兒的生活和心靈，并且遵循幼兒成長的身心規律等。幼兒園課程游戲化建設需要梳理科學的幼兒觀、課程觀和游戲觀，并且需要凸顯幼兒園課程的開放性等特點，還要符合幼兒的成長規律。

二、區域推進幼兒園課程游戲化建設的策略

（一）把握建設宗旨

相應區域的幼兒園需要在課程游戲化建設中，科學地把握工作宗旨，將“努力實現幼兒的健康成長、快樂成長”作為根本宗旨，確保幼兒的身體與精神都可以保有較為良好的狀態，這也是課程游戲化建設的基本標準，是這一工作開展的底線。幼兒園需要認識到，應當通過課程游戲化建設給予幼兒動力、激情的生命力量。成長是開展教育的主要目的，幼兒園應當幫助幼兒在自主發展當中不斷成長。并且將“自主、自由、創造”作為區域幼兒園課程游戲化建設的主要精神，對游戲的價值進行更為科學的審視，并將幼兒作為主體，不斷地通過課程游戲化建設滿足其個人需求。

（二）兩條路線并行

對于區域推進幼兒園課程游戲化建設工作的開展，需要運用“雙線并行”的方式，在依靠行政力量支持的同時，也要借助教研人員的自身助力，實現雙線并行，不斷推進。

區域行政部門需要針對幼兒園課程游戲化建設工作給予必要的支持，教育局、財政局等部門需要出臺相關的鼓勵政策，并且對開展游戲化建設的幼兒園給予適當的經濟補貼。教育局需要印發相關部門的申報文件，并且對材料進行嚴格的評審，對于出現的意見、問題進行積極的整改，并且每年開展專項活動，召開區域幼兒園課程游戲化建設現場說明會、推進會等，利用行政力量持續推動該項工作。

教育局等部門也需要積極創建交流的平臺，將“區域劃片、連片成面”作為具體原則，將區域內的幼兒園一起組成“共同體”，進行聯動教研，不斷地發揮項目共建的帶頭作用。教育局也需要對學前教育專家資源等進行整合，邀請專家等進行示范，對區域幼兒園教師進行指導，不斷提高區域幼兒園教師的個人能力。

（三）構建不同層級網絡

教育局教研人員需要針對區域幼兒園課程游戲化建設構建不同層級的網絡，可以建立市級項目園的“園長交流群”;也可以針對游戲化建設工作開設“園長論壇”等;通過現場說明會等方式，舉辦園長培訓會。這樣可以讓幼兒園園長通過互相交流、實地觀察、現場調研分析等方式，不斷統一思想認識，為幼兒園課程游戲化建設提供較好的環境，也能幫助園長明確這一工作的實際目標和各個階段的工作要求，對于區域性推動有較大幫助。

不同區域的幼兒園也需要集中進行研討，結合自己的實際情況，對具體的學習要求不斷細化，查找工作中出現的問題，并且與其他幼兒園合作，對區域性問題進行共同解決。相關部門也可以針對區域幼兒園課程游戲化建設工作開展針對性的監督活動，對于相應的幼兒園進行“拉網式”監督、指派相關專家等，對于幼兒園課程游戲化建設工作的開展情況、幼兒的參與程度、教師與幼兒之間的活動性、教師工作的科學性、課程資源設置的合理性與開展效率等進行分析，發現問題及時處理。此外，教育局的教研人員也需要指導區域內的幼兒園進行基礎研究等，不同區域的幼兒園，自身條件等存在差異，且教師的個人能力等也不盡相同?？梢越M織幼兒園通過現場交流等方式，對于相關問題做出重點落實，對本園各項工作進行深入的研討和分析，對細節進行針對性的調整，不斷拓寬課程游戲化建設的路徑。

三、結語

幼兒園是開展學前教育的有效機構，要想實現學前教育質量的提高，做好幼兒園課程的建設十分必要。在學前教育不斷發展的環境下，推進幼兒園課程游戲化建設工作十分關鍵，相關人員需要對課程游戲化建設有更為深入、全面的理解。并且從多方面入手，結合3～6歲幼兒的年齡段與幼兒園實際情況等，做好相應的引導，選擇科學、有效的策略，實現幼兒園課程的游戲化建設順利進行。

（責編 侯芳）