農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因特點及轉(zhuǎn)化策略

白云

摘要：學(xué)校教育中學(xué)困生令教師頭疼，特別是在偏遠農(nóng)村小學(xué)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤其困難。作者從農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的特點、形成的原因、轉(zhuǎn)化措施三個方面進行了分析和探討，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;教育;教育環(huán)境

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的特點

“學(xué)困生”就是指智力因素處在正常發(fā)育范圍內(nèi)，由于各種原因，導(dǎo)致在道德品行、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績方面與一般學(xué)生拉開了差距的學(xué)生。他們有貪玩、好動、自由散漫、懶惰、不誠實等特點，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不能按時完成作業(yè)，不認真聽講，對教師有對立、抵觸情緒。同時他們也具有熱愛勞動、動手能力強的優(yōu)點，需要教師在教育教學(xué)過程中給予特殊關(guān)照。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）家庭因素

1.入學(xué)年齡過小，忽視孩子智力發(fā)育特點。

農(nóng)村地區(qū)孩子父母外出打工，孩子多由爺爺奶奶照看，爺爺奶奶既要種田，又要照看孩子，所以農(nóng)村小學(xué)就有了“托兒所”的功能。部分家長錯誤地認為讓孩子早一點來到學(xué)校就能接受更多的教育，就能贏在起跑線上，所以五歲左右就送入一年級，導(dǎo)致孩子難以適應(yīng)學(xué)校生活，很難接受、消化知識內(nèi)容。

2.父母親的綜合素質(zhì)不夠高，不能有效地指導(dǎo)和教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母親的一言一行對孩子的影響非常大。農(nóng)村地區(qū)家長文化素質(zhì)較低，教育孩子不注意方式方法，對孩子的期望值過高，一旦達不到要求，就橫加指責(zé)，非打即罵，教育方法簡單粗暴。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。有些孩子思想品德不良的直接原因是父母思想意識、行為習(xí)慣的不健康。有些父母身上的正能量缺少、負能量較多，嚴重影響了孩子的成長。如：有的父母喜歡賭博、喜歡喝酒，平日游手好閑、好吃懶做，這些因素都對孩子的成長不利;有些經(jīng)濟條件較好的家長，對孩子過分溺愛，在教育孩子時多用物質(zhì)刺激，缺少理想教育;有的父母平時工作太忙，忽視了對孩子的教育，可以說是只養(yǎng)不教，和自己的孩子缺乏必要的交流和溝通，對孩子的學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)了解不夠;有的家長認為只要給他們錢用、讓他們吃好穿好就行了，但卻不知道其實孩子最需要的是心靈的溝通和日常的陪伴。如有的家長到學(xué)校找孩子，連孩子在幾年級、哪個班都不知道，農(nóng)村地區(qū)家長文化素質(zhì)較低，就輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)。

3.不良的家庭教育環(huán)境。

有些做父母的，自身的一些不良的行為習(xí)慣在無形中會影響到孩子。有些家長平時對孩子的陪伴較少，對孩子的關(guān)愛不夠，孩子也體會不到家庭生活的快樂，感受不到親情的溫暖，從而導(dǎo)致他們厭惡父母的不好品質(zhì)、不良作風(fēng)，他們的性格因此變得孤僻、他們的感情變得脆弱、他們的心理變得自卑。農(nóng)村地區(qū)許多父母長時間在外打工，孩子由爺爺奶奶或外公外婆照顧，老人由于和孩子的觀念有較大代溝，對孩子過于疼愛甚至于溺愛，對孩子缺乏嚴格、科學(xué)的教育。因為長期不和父母一起生活，孩子對親情較為淡漠，他們感受不到家庭的溫暖，性情孤僻，缺乏學(xué)習(xí)興趣，情緒消極，行為散漫。而有的家長雖然在家和孩子一起生活，卻對孩子的教育不夠重視。有的家庭是父母離婚或是由于其他原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟較差，而家庭物質(zhì)條件的不足對孩子的影響也很大，比如有的家庭住房擁擠，有些孩子沒有錢買學(xué)習(xí)用品，沒有一個安靜的地方看書做作業(yè);而有些物質(zhì)條件較好的學(xué)生，幾乎所有物質(zhì)方面的需求都能夠得到滿足，因而有優(yōu)越感，他們由于缺乏正確的教育，沉溺于物質(zhì)享樂，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)校因素

1.學(xué)校硬軟件條件。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，缺少音、體、美教師，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科對學(xué)生缺乏吸引力。校園文化建設(shè)滯后，學(xué)校生活枯燥乏味，缺少各種文體活動，考試只是優(yōu)等生的舞臺，學(xué)困生缺少展示自己的平臺，久而久之，學(xué)困生沒有了自信，丟失了興趣。

2.教師綜合素質(zhì)。

教師綜合素質(zhì)不高，教育教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)困生沒有了自信和學(xué)習(xí)興趣。教師的教育方法不當(dāng)會使有些學(xué)生變成學(xué)困生。有的教師對學(xué)生批評較多，賞識教育不夠，隨意挖苦，不分時間場合，不給學(xué)生留自尊;甚至把學(xué)生趕出課堂，不讓學(xué)生聽課;只會訓(xùn)斥，不講教育策略，不懂說服教育。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，開展的活動較少，使學(xué)校生活枯燥，教師教育方法的簡單粗暴，漠視學(xué)生的尊嚴，結(jié)果就會使學(xué)生厭惡校園生活，從心底里抵觸教師的教育，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡。

3.集體活動的開展。

由于農(nóng)村學(xué)校開展的各類活動較少，使學(xué)生的某些愛好、特長受到壓抑。每個學(xué)生都有自己的興趣愛好和特長，學(xué)困生也是。但是如果班主任或任課教師因為他是學(xué)困生，便不信任他，覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參與活動，不讓他的特長有展示的平臺，那么時間長了，學(xué)困生就會認為自己干什么都不行，喪失了自信，以至于逐漸對個人、對集體活動完全失去信心，沒有了興趣，干脆來個“破罐子破摔”。

三、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）勤于家訪，了解學(xué)困生的家庭情況、社會關(guān)系

如有的學(xué)生是單親家庭、孤兒、留守兒童。這些孩子在家庭生活中缺少關(guān)愛、缺少溫暖，學(xué)校生活中他們敏感、內(nèi)向、缺乏自信。他們的生活是灰色的，作為教師在教育過程中要時時關(guān)心他們，給予他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵，只要他們有一點點的進步，都要熱情地鼓勵，使他們漸漸獲得自信。呼吁同學(xué)們關(guān)心幫助他們，使他們感受到集體的溫暖、人心的良善，漸漸地產(chǎn)生變化，變得陽光自信、積極向上。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，做孩子們的服務(wù)者

教師要放下身段，真正做到師生平等，站在學(xué)生的角度考慮問題，時時處處為孩子們著想，做孩子們的知心姐姐，讓孩子們從內(nèi)心深處信任你、依賴你。正如著名作家馮驥才所說“信賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界。”只有這樣學(xué)困生才會接受你的教育，做更好的自己。

（三）轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想

多和學(xué)困生交流溝通，掌握他們的思想動態(tài)，做到對癥下藥，做正確的思想引導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生最重要的一點是轉(zhuǎn)化思想，他們成為學(xué)困生都是有原因的，教師要針對原因進行教育，那樣就會事半功倍。一個叫馬梅的女孩，本來學(xué)習(xí)挺好的，后來退步很大，原因是她的爸爸對她說上完初中后就不讓她上學(xué)了，孩子也就放松了學(xué)習(xí)。知道這個原因后，我去找她的爸爸做思想工作，后來她的爸爸承諾只要孩子想讀書就一直會供她讀書，馬梅的臉上又有了笑容，上課時聽得很認真，作業(yè)也有了進步。

（四）發(fā)展學(xué)困生的優(yōu)點

俗話說五根手指有長短，學(xué)困生有他們自己的優(yōu)點，教師在班級中應(yīng)多舉辦一些文體活動，如歌詠比賽、小型運動會、講故事比賽等，給他們充分展示自己的舞臺，享受同學(xué)們的喝彩，讓內(nèi)心充滿信心。班級各種事宜，如：發(fā)本子、勞動、衛(wèi)生大掃除等，根據(jù)特點盡量讓學(xué)困生參與，讓他們覺得自己和其他同學(xué)一樣優(yōu)秀，并不是一事無成，使他們有信心、有意愿參與班級生活。

（五）拉近和學(xué)生的距離

我一直覺得和孩子一起玩耍是走進孩子內(nèi)心的捷徑。在體育課、音樂課、活動課中，和孩子們一起游戲、唱歌、玩耍會一下子拉近和孩子們之間的距離，只有和孩子之間沒有距離，孩子才會把他的心里話告訴你，作為教師，才能掌握學(xué)生的動態(tài)，實施教育。

四、結(jié)語

精誠所至，金石為開。我相信作為教師的我們只要擁有愛心、誠心，耐心地去待我們的工作，對待每一個孩子，學(xué)困生就會被轉(zhuǎn)化，農(nóng)村教育就會更上一層樓。

（責(zé)編 楊菲）