讓“角色”說話

孫志昌

女兒上高中后，學(xué)習(xí)成績一般。作為教師的我，對(duì)女兒的成績很不滿意。最近的一次月考，她的成績還是略微有些下降，我雖然心里生氣，但沒去當(dāng)面批評(píng)她。

一天晚上，女兒做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問題，想讓我給她講講，我一看作業(yè)，便毫不留情地對(duì)女兒一頓訓(xùn)斥：“這么簡單的問題，你都不會(huì)，怪不得你這次考試考得這么差，你在學(xué)校到底是怎么學(xué)的？”女兒也不言語，只是低著頭聽我說。“你說你上課是怎么聽講的，這些問題，老師肯定會(huì)多次強(qiáng)調(diào)，我給你說過多次了，上課要認(rèn)真聽講，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，今天你回來復(fù)習(xí)了嗎？”女兒怯怯地說：“我復(fù)習(xí)了，只是還不是很明白，所以問問您。”正在氣頭上的我也沒給女兒講題，扔下一句“你自己看，好好想想是怎么學(xué)的”，便生氣地帶上門出去了。

我知道女兒考試成績不理想，我生氣，雖然當(dāng)時(shí)嘴上沒說什么，但是悶在心里，便借著女兒問問題的時(shí)候，狠狠地把她批評(píng)了一頓。自己的情緒發(fā)泄出來了，至于女兒的感受，我卻沒想過。

晚上，我洗漱后準(zhǔn)備上床休息，妻子對(duì)我說：“不就是女兒考得差一點(diǎn)嘛，你何苦這樣呢？女兒問你問題，說明女兒有學(xué)習(xí)的愿望，你應(yīng)該鼓勵(lì)、滿足她才是。再說了，如果是你的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐雴柲銌栴}，你會(huì)這樣嗎？你肯定會(huì)和學(xué)生一起分析成績落后的原因，還會(huì)鼓勵(lì)一番，讓學(xué)生樹立信心。為什么對(duì)自己學(xué)生能行，對(duì)自己的女兒就不行了呢？你要知道，這個(gè)時(shí)候女兒在你面前是學(xué)生，你是老師，要代入對(duì)的角色說話。”妻子的一番話，讓我醍醐灌頂，茅塞頓開。

是啊，女兒也是學(xué)生，教女兒的時(shí)候我就是老師，要像對(duì)待我的學(xué)生一樣來對(duì)待她，而不是以父親的角色耍家長權(quán)威。女兒考得不理想，心里肯定很難受，想問我問題，也需要鼓足勇氣。作為教師，我要把女兒當(dāng)作自己的學(xué)生，去鼓勵(lì)她，幫她分析原因，找出問題。如果沒有擺正自己的角色，只是批評(píng)，不僅不利于對(duì)女兒的教育，也不利于女兒的學(xué)習(xí)。

從那以后，我改變了以前的做法，和女兒討論問題的時(shí)候，女兒就是我的學(xué)生，我就是老師，這里沒有父親與女兒，只有老師與學(xué)生，對(duì)女兒的學(xué)習(xí)成績也不再那么敏感。我能及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，和女兒一起分析原因，找出差距，給女兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。漸漸地，我和女兒的關(guān)系好了，女兒的學(xué)習(xí)成績也有了很大提高。

從這件事情上，讓我明白了一個(gè)道理：我們不管做什么，都要明確自己的角色，要讓角色說話，才會(huì)說出符合實(shí)際的話，做出正確的決定，才能有一個(gè)圓滿而理想的結(jié)果。

（責(zé)編 宋行軍）