基于OBE的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

宋苗　謝箭　謝正蘭

摘 要： 基于OBE理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究通過(guò)調(diào)研社會(huì)對(duì)人才的需求確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，用畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)作為設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向，通過(guò)過(guò)程反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加符合畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上具有主動(dòng)性，并提升人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： OBE理念;畢業(yè)設(shè)計(jì)

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的展示，能使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)梳理大學(xué)四年所學(xué)理論課程，進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為其具備“工程師”素質(zhì)并步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接反映學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)高等院校一般都采用先教育后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，出現(xiàn)了與人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2 問(wèn)題分析

根據(jù)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查，主要體現(xiàn)為學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方，學(xué)校存在提供前期訓(xùn)練環(huán)節(jié)不足，提供設(shè)施、資源不足，過(guò)程監(jiān)督不完善;選題存在選題單一、假大空、陳舊、脫離工程實(shí)際;學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和工程分析設(shè)計(jì)能力差，文獻(xiàn)調(diào)研、論文寫(xiě)作基本功能缺乏，專(zhuān)業(yè)理論和應(yīng)用基礎(chǔ)薄弱，教師存在教學(xué)任務(wù)繁重，科研能力相對(duì)弱，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)水平有限，指導(dǎo)內(nèi)容有限，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的問(wèn)題。基于OBE理念是當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一個(gè)重要突破口。

3 基于OBE理念的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

OBE（Outcome-based education）為成果導(dǎo)向教育，該模式以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)，教育活動(dòng)以圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)開(kāi)展，核心為“產(chǎn)出導(dǎo)向”、“學(xué)生中心”、“持續(xù)改進(jìn)”。實(shí)施以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)為案例，把以社會(huì)人才需求為基礎(chǔ)來(lái)確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果導(dǎo)向，以這個(gè)成果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步將學(xué)校的教育教學(xué)與社會(huì)人才需求相銜接。社會(huì)的需求促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改進(jìn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改進(jìn)促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)，反之亦然，依此理念來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新的實(shí)踐型人才。

3.1 根據(jù)畢業(yè)產(chǎn)出確定畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在大一大二的時(shí)候?qū)W校給予學(xué)生制定畢業(yè)目標(biāo)，老師再根據(jù)學(xué)校制定的畢業(yè)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。老師在每個(gè)學(xué)期與企業(yè)都進(jìn)行一定的交流，了解他們的需求，在每個(gè)學(xué)期末，對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)再加以改進(jìn)，以更加符合企業(yè)要求。

3.2 反向調(diào)整人才培養(yǎng)模式

OBE理念下的反向教學(xué)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生畢業(yè)要求為導(dǎo)向，從培養(yǎng)目標(biāo)入手，到課程體系的整合、優(yōu)化、形成，再內(nèi)化到底層各具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。基于OBE理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究結(jié)合目前企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才需求，為該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，以該畢業(yè)設(shè)計(jì)方案為目標(biāo)導(dǎo)向，為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)整一套完整的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，使其所學(xué)知識(shí)的針對(duì)性更強(qiáng)，有利于將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力和發(fā)展?fàn)顩r相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升，為學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)性提供相應(yīng)的場(chǎng)所，并滿(mǎn)足相關(guān)企業(yè)的人才引進(jìn)需求。

3.3 以教學(xué)效果反饋結(jié)果動(dòng)態(tài)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)反饋結(jié)果的分析，得到在該研究過(guò)程中所存在的問(wèn)題。將問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行有方向性的動(dòng)態(tài)調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量和保證教育的實(shí)用性，達(dá)到提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和獲取最大工作能力的目的，以此提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足相關(guān)企業(yè)的人才需求，并為企業(yè)培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的人才。

4 結(jié)語(yǔ)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，基于畢業(yè)生出口導(dǎo)向，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行全面反向設(shè)計(jì)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系中的終端和高級(jí)階段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的升華。

參考文獻(xiàn)

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