高校疫情監控模式下的醫學生自我學習強化機制研究

黃昭萍　楊燦華

摘 要： 自新冠肺炎疫情發生至今，我國各大高校對學生返校、學習、考試及就業等方面進行了周密的考量，以有效地防控措施保證了學生的生命健康安全。醫學生是醫療界的未來，在疫情預警依舊沒有解除的階段，醫學生應在疫情監控下自主學習，強化本專業知識，以積極進取的態度共同迎接疫情防控的挑戰。

關鍵詞： 疫情監控;醫療專業;自我學習

0 引言

新冠狀病毒為醫學史上新增了病毒傳染案例，目前全球疫情問題嚴峻，截至終稿日期，國內確診人數累計達到84522人次，海外確診人數累計達到5126249人次，全球共計死亡人數達335424人。我國高校在面對疫情時都做出了暫停返校的決定，但在對疫情嚴防死守的監控模式下，應保證停課不停學教育理念的落實，促使醫學生在此期間進行自我學習，強化自身專業機制，從中汲取經驗教訓，以供今后在醫療工作中參考探討。

1 對醫學生線上教學進行前饋收集

在“停課不停學”的理念下，為了保證醫學生能夠自主學習，線上實施教學方案是最高效的選擇。在進行線上互動教學之前，先要對醫學生進行課堂教學方案的調研，收集學生對線上課堂的意見，摸清學生對于線上學習的態度和關注點，延伸教學內容，保證教學質量。

例如：將醫學生分為醫學理論學習階段、臨床見習過渡階段、臨床實習階段三個類別，有對課堂上的互動質量、不同課程的顯要性、個人實踐自主能力和平臺教學質量進行分批次調研。通過醫學生對以上內容的關注程度制定精準教學方案，提升線上教學互動的課程質量，注重培養醫學生個人自主能力，對教學平臺的選擇進行綜合考量，在MOOC、超星爾雅、釘釘、智慧樹等大型授課平臺進行選擇。對于需要臨床實踐的醫學生來說，線上教學很難滿足他們的學習要求，如何制定更有質量的臨床課程也需要教師在備課階段深入思考，在平臺選擇上，也可以選擇互動性更強的云學堂、騰訊會議等平臺。在微信平臺創建相關醫療專業學習公眾號，實時接收解答學生疑問，可以創建意見反饋欄，鼓勵學生在課程教學的其他方面各抒己見。教師可以選擇虛擬仿真教學平臺進行實踐教學，學生能夠通過該平臺進行線上模擬實驗。

2 對教師團隊進行專業線上授課培訓

大學教師一般多采用傳統實地面對面教學模式，在疫情防控期間，學生只能通過互聯網進行交流學習，要在屏幕另一邊調動學生學習興趣，保證學生的聽課質量，優化課堂內容，這對于教師授課而言也是一項挑戰。教師要熟練操作授課平臺相關工具，熟悉教學流程，還要掌握線上教學技巧。

例如：高校可以為教師準備線上授課平臺的說明指南，在校內為教師開設線上教學流程講課，也可以組織和計算機系學生的學習交流會，對于線上課程授課技術和技巧兩方面進行培訓。對于臨床試驗等科目的教師，學校也可以為其提供專門的特殊線上互動教學學習課程。學校也可以為講師組織線上直播、錄播、在線答疑等方面的技術應用經驗交流活動。將理論結合實際的應用成效記錄下來，總結線上課程管理辦法，取其精華去其糟粕，在定期舉行的交流活動中將此進行分享，以供大家討論借鑒，再將其投入到線上互動中去。

3 線上自主互動實踐教學課程

線上實踐課程應該遵循多元化的原則，更有利于學生的思維發散和人才培養。如果課程僅僅局限于本學科以內，醫學生的思維就會固化。培養醫療人才要兼顧從課堂以外的知識，打開視野。

允許醫學生可以跨學科、跨專業結合自己的醫療興趣愛好來選擇不同的選修內容，教師也可以在日常的課程中利用積分制的新模式，在線上教學課堂上增加和學生的互動，通過提問的方式來記錄下每一位學生在不同領域上的偏重，然后在選修不同方面的實踐課程中給予學生一些客觀建議和意見，有重點地去培養。在實踐課程中要鼓勵學生大膽質疑，嚴謹考證，將實踐課程中出現的問題收集起來，歸類整理，讓學生自主分析課堂中出現的實踐問題，提出大膽猜測假設，然后帶著目的去尋找答案，提升學生醫學專業素養。教師可以在學生中選拔優秀的有潛力的學生，然后根據自己的實際情況，鼓勵學生積極參與教師線上課程設置中，也可以將學生推薦給其他醫院科室，讓學生在課堂上的知識融會貫通，運用到真正的實踐上去。多多鼓勵學生參與醫療知識競賽等賽事，讓學生主動利用業余時間等開展醫療方面的領域探索。線上教學不僅僅局限在課程平臺內，也可以延伸至社會，定期舉辦線上校內外人才交流活動，邀請其他醫科大學講師及學生進行溝通交流，邀請專業突出的從醫人才舉辦直播演講，有組織地讓學生站在更大的平臺上去拓寬視野。教研室也可以制作臨床病例檔案，讓學生自主學習推理，在臨床操作上錄制標準操作流程課程上傳至百度云，方便學生下載后反復觀看學習。

4 獲取線上自主互動實踐教學反饋

教師要在疫情防控下的線上教學階段每個月獲取學生的學習反饋情況，了解自己的教學方法是否有效，有什么地方需要完善的地方，以備下次更好的教學。可以讓醫學生在每節課程結束后記錄下，傳統教學和線上教學的差別，自己在線上臨床課程的學習中有什么收獲，將自己的心得體會進行總結。老師收取反饋后，將每個學生的記錄進行對比，看看學生是否如自己所預期的那樣完成了學習任務，自己的教學效果可以打多少分。根據這些學生的反饋來改進后續的線上互動教學方案，或者加強現有的教學措施。

參考文獻

[1]馮劭婷，何軍芳，何科，等.新型冠狀病毒肺炎疫情期間“停課不停學”的醫學線上互動教學模式探討[J].高校醫學教學研究（電子版），2020，10（02）：14-20.