細談小學道德與法治生活化教學策略

陳婷婷

【摘? ? 要】? 小學道德與法治是和生活息息相關的一門學科，這門學科當中的許多素材皆選取于生活。因此，道德與法治生活化成為這門學科的教學重點，在這門學科當中，教師不僅要引導學生們了解道德與法治相關的常識，還需要讓學生們學會將所學的知識合理地運用到生活當中。通過生活性、實踐性這兩個學科特質，將小學道德與法治的知識記于心中。

【關鍵詞】? 小學道德與法治;生活化;教學策略

常規化的知識簡稱為常識，而常識來源于生活。在小學道德與法治這門學科當中，涉及到許多關于生活中的常識，為了方便學生了解這門學科的基本特征以及相關的常識，教師需基于生活，從具體的生活實際出發，帶領學生了解生活中的道德與法治，以及道德與法治在生活中是如何運用的，讓學生嘗試著將所學知識運用到特定的生活教學當中。本文，我就如何在小學道德與法治的教學當中進行生活化總結出幾點可行的教學策略。

一、引進生活素材，基于生活常識教學

小學道德與法治來源于生活，教師在課堂上需要遵循學生的道德與法治的常識水平，從學生實際掌握情況出發，幫助學生從認知開始，逐漸了解這門學科。在教學中，教師需要注意培養學生樹立正確的三觀，讓學生對本課程端正學習態度，并且在教學的過程中，教師需要尊重每位學生的個體差異，利用不同的方式幫助學生學習。

例如，在進行小學道德與法治一年級上冊第三單元《家中的安全與健康》的教學時，教師首先從家庭禮儀出發，講述相關的知識。我會問學生：你們平時在家里，爸爸媽媽有沒有規定不能做什么危險的、或者過分的事呢？老師的爸爸媽媽會讓老師平時在家多幫忙做家務，在吃飯的時候不能拿筷子敲碗，也不能用筷子來指別人等等。在老師的啟發下，有的學生會說：“在我家里，爸爸媽媽讓我平時不能看太多的電視。”也有的學生說：“爸爸媽媽說濕濕的手不可以摸插頭。”“在家里不可以給陌生人開門、當客人來家里時需要主動地問好。”等等，學生所說的都是平時父母囑咐的“家規”，為的是培養學生們最基本的禮貌素養以及生活常識。接著我會以“孔融讓梨”的故事引導學生們如何樹立“長幼尊卑”的家庭禮儀。“同學們，我們小時候都聽過‘孔融讓梨的故事，這個故事是不是告訴我們要學會分享，學會尊重他人呢？那么，當我們在家中，有沒有把自己最喜愛的東西和父母或者他人分享呢？比方說，爸爸媽媽給你買了新玩具，你非常喜歡，這時你的小伙伴也來家里和你一起玩耍，小伙伴也非常喜歡你的新玩具，這時你應該怎樣做比較好呢？”問題一出來，學生們便開始思考，許多學生都認為“和小伙伴一起玩新玩具”。也有的學生說可以和小伙伴交換玩具，這樣兩個人都有新玩具玩耍。這樣的教學模式可以讓學生深入到生活當中去，從而不斷地培養他們的“分享意識”。

二、模擬生活場景，設置生活課堂教學

道德與法治有著各種各樣的生活場景，在教師的教學當中，可以將這些生活場景還原，增加課堂上的趣味性，還能夠讓學生學習到更多關于道德與法治的知識。學生在這個過程當中學會角色扮演，利用“換位思考”的方式感受不同的生活場景所帶來的體驗。

例如，在小學道德與法治三年級上冊第三單元《安全護我成長》中《心中的“110”》的教學時，教師可以適當地還原生活場景，并且讓學生學會角色扮演模仿。教師創設情境：“某天放學后，小明和小東一起回家，這時遇到一個陌生叔叔，叔叔對他們說：小朋友們，叔叔帶你們去玩好嗎？小明和小東使勁搖頭拒絕，這時陌生叔叔拉著小明和小東走，邊走邊說：這倆臭小子，這么久沒見“爸爸”，現在帶你們去吃好吃的！迎面而來的路人都以為是父子仨，就沒有當一回事。這時候小東和小明應該如何向路人求救呢？我讓學生開動腦筋將這個場景表演出來，并且讓他們想出向路人求救的辦法。有的學生在表演時會機智地向路人比“110”的手勢，也有的學生很聰明地采取“緩兵之策”，先穩住陌生叔叔的情緒，跟他聊天打好關系，再乘機到人流多的地方求救和逃脫等等。以這樣的情景還原，既能增加學生們心中的安全防范意識，又能夠讓學生們真正地感受到道德與法治的生活化。

三、開展生活活動，運用道法知識教學

為了豐富學生的道德與法治教學的課堂活動，教師在課堂上可以適當地開展關于本門課程的小活動，如“生活常識競答”“知法懂法知識比賽”“模擬小法庭”等活動，讓學生懂得利用所學的知識解決生活中的問題，提高學生的道德與法治生活化的意識。

例如，在進行小學道德與法治四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的教學時，為了提高學生的綠色生活的意識，教師可以在課堂上適當開展“低碳生活常識競答”，題目是關于“垃圾分類、綠色出行、節約用電、光盤行動”等幾個關鍵詞所展開的競答問題，每個小組由十個人組成，問題是隨機的，教師將這幾個關鍵詞制成九宮格的形式，每組派一名代表猜拳，贏的小組先選關鍵詞，再從關鍵詞的隊列中抽出一個問題，回答正確加一分，回答錯誤扣一分。最終得分高的小組會獲得小獎勵。當學生在進行答題時，會迅速地開啟自己的思維，根據所學的知識解決，既將知識運用到實踐當中，又增加了課堂的趣味性。

以上就是關于如何在小學道德與法治的教學當中結合生活化的教學策略，教師在教學時需要從這門學科的實踐性和生活性出發，帶領學生了解學科的特性所在，提高學生的道德與法治的知識和運用能力。

【參考文獻】

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