民間童謠在幼兒園語言教育活動中的應用方法探索

馬倩

摘 要： 民間童謠作為幼兒園教學中的重要資源，可以規范幼兒漢語讀音、豐富詞匯量、提高幼兒的語言能力。本文提出并說明提高教學設備、重視朗讀和肢體語言、加強互動、延伸式教學和收集整理更多民間童謠五個措施，以促進民間童謠在幼兒園語言教育活動中的應用中發揮更大作用。

關鍵詞： 民間童謠;幼兒語言教育;肢體動作

民間童謠具有節奏明顯、詞句簡單優美的特點，能夠促進幼兒語言能力的提升。在幼兒園語言教育活動中，民間童謠對于幼兒全面發展的貢獻也不容小視。根據《3—6歲兒童學習與發展指南》，幼兒期是非常關鍵的語言學習時期，所以有必要探索民間童謠在幼兒園語言教育活動中的具體應用。

1 提高教學設備

隨著先進科學技術投入到教育行業中，幼兒園的設備也應相應提高。民間童謠在幼兒園語言教育活動中可以運用多媒體技術綜合呈現。如在《搖搖船》的學習中，教師可以配上簡筆畫的幻燈片，呈現小船搖搖晃晃的狀態，和外婆親切和藹的相貌，用漫畫的方式教會幼兒這首民間童謠。運用多媒體還可以為語言教育活動營造安靜輕松的活動，通過播放音樂、視頻、畫片等材料，讓幼兒能夠沉浸在民間童謠中，認真學習童謠的生字、讀音和字義。教學設備的提高還可以為幼兒創造語言學習的平臺，多媒體技術可以輔助教師進行更多的教學游戲，如可以先展示民間童謠的文字，看看哪位學生能認識其中的難字，讓幼兒開口說話。提高教學設備不僅使得民間童謠更加形象化，還能夠展示與民間童謠相關的知識，豐富了語言教育活動中的教學內容，對幼兒產生持續的吸引力。

2 重視朗讀和肢體動作

對于民間童謠這種音樂性和表演性較強的藝術樣式，教師要重視朗讀和利用豐富的肢體語言充分發揮民間童謠的語言教育特征。幼兒園語言教育重視幼兒的發音，雖然沒有明確的教學任務，但是教師要認識到幼兒強大的語言學習能力，必須保證民間童謠朗讀示范的規范性。有許多民間童謠重視韻腳，幫助幼兒更快地學習輔音，如《半半歌》整首采用an作為韻腳，增強了幼兒在學習過程中的記憶力，也潛移默化地將這個輔音傳入幼兒大腦。教師應避免使用當地方言進行教學，便于幼兒進入下一個學習階段。教師的肢體動作能夠刺激幼兒的想象力，進而幫助幼兒更快記憶民間童謠。如前文中提及的《搖搖船》，教師可以搖動上半身并且用手臂做波浪的形狀，激發兒童幻想河流與小船，在這首童謠的后半部分，教師也可以將手縮回，在“糖一包，果一包”這句突然放出，增添民間童謠的趣味性。

3 加強互動

在民間童謠應用于幼兒園語言教育時，教師要加強與幼兒的互動。上文所說明的肢體動作，可以讓幼兒參與進來，共同運動。在朗讀時，教師要先保證自己示范時的讀音正確，再讓幼兒自行演唱出來。由于民間童謠的語音特征，教師可以適當放松教學環境，即便有幼兒在讀音方面出現錯誤，也要發揮民間童謠的節奏感，讓幼兒先對民間童謠有一個全面的了解，再根據出現的問題進行修改。幼兒園可以組織民間童謠表演，或一位幼兒或多為幼兒共同表演，還可以請家長參與，增進親子互動。教師運用教學游戲加強互動，有很多民間童謠的主題是表現動物，因此教師可以集合這類民間童謠，如《袋鼠寶寶》《小金魚》等，一邊教會幼兒朗讀，一邊進行動物模仿。在這個教學游戲中，教師可以通過抽簽的方式讓幼兒選擇一種動物，在集體活動中逐次上前表演，保證語言教育質量有充分的展示。

4 以民間童謠為中心向外延伸

民間童謠作為一種文字組織形式，其包含著各種人文現象、自然現象、自然界生物和人類活動種種信息，可以適當向外擴展，結合像童話等文學作品為幼兒提供更精彩的語言教育內容。《春雨》這首描寫雨天的民間童謠，教師可以根據這首的學習情況，添加其他關于雨的內容，例如《懶漢和雨》這篇童話，既通過故事的形式讓幼兒對語言教育更有興趣，又將故事中積極勞動的價值觀傳輸給幼兒，提升了語言教育質量。民間童謠還可以作為輔助幼兒語言表達能力的材料，例如教師可以提前安排幼兒自行選擇一首民間童謠，讓幼兒準備講述該民間童謠，在活動課程中將時間交給幼兒。需要注意的是，民間童謠作為一種極具娛樂特征的教學活動，要注意教育時間和教育頻率，不應讓幼兒完全通過童謠來學習語言，也不適合安排過量的童謠增加幼兒負擔。

5 收集整理更多的民間童謠作品

現存的民間童謠數量和種類都非常多，相關的印刷出版物數量也極為龐大。教師不僅要選擇具有代表性的民間童謠，如《數數歌》《動物歌》分別教會幼兒數字和動物種類，還要在我國豐富的傳統文化和民族特色文化中收集整理更多的民間童謠作品。許多傳統五言詩和樂府詩由于其文字簡單，充滿中國傳統審美趣味，非常適合編排后作為童謠學習。我國的少數民族童謠同樣內容豐富，如蒙古族《夢中的額吉》，為幼兒提供了不一樣的語言風格，讓幼兒能夠更深刻地感受語言魅力。另外，由于我國不斷提倡英語教育，還可以根據情況收集英文童謠，如《Twinkle，Twinkle，Little Star》，即《小星星》，幼兒可以在這種雙語環境中讓兩種語言互相補充，有利于開發幼兒的語言學習能力。

幼兒的年齡導致教師要重視語言教育，促進幼兒的語言能力提升。民間童謠作為一種形式簡單充滿童趣的藝術樣式，一方面增添教學內容，另一方面也能讓幼兒在學習生活中默默地接受語言的熏陶。相信隨著民間童謠在幼兒園語言教育中的應用逐漸明晰，教師及園方能夠為幼兒提供更優質的教育環境。

參考文獻

[1]趙相華.民間童謠在幼兒園語言教育活動中的應用方法[J].學周刊，2020，（04）：180.

[2]單洪艷.貼近童心，快樂教育——民間童謠在幼兒園語言活動中的應用探討[J].中國校外教育，2019，（29）：161，163.