鞍山市小學生研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策

劉聰　趙望齊　潘琳琳

摘 要： 本文以鞍山市的小學生和家長為調(diào)查對象，采用問卷、實地考察、走進校園以及訪談的方式進行調(diào)查。分析了目前鞍山市小學生研學旅行的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學研學旅行過程中存在的問題，并提出鞍山市小學研學旅行對策，使研學旅行實現(xiàn)“高校+小學+旅行+文化”一體化的思路。

關(guān)鍵詞： 研學旅行小學生;教學;高校

1 鞍山市研學旅行發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 研學旅行沒有真正做到“游學”結(jié)合

鞍山市小學研學旅行缺乏經(jīng)驗，研學旅行并沒有真正全面落實到位，缺乏整體活動規(guī)劃。“游學”形式化嚴重，參與積極性差，缺乏應(yīng)有的體驗性，給小學生帶來的感悟和體驗不深刻，在研學旅行中多為“一日看盡長安花”。小學生理解能力差，無法自主學習到文化知識，這種做法無非是換一個教室進行“灌輸式教學”沒有體現(xiàn)研學旅行真正價值。

1.2 研學旅行同質(zhì)化嚴重未能充分利用本土資源

鞍山市現(xiàn)有的研學旅行產(chǎn)品大部分為仿照一些成功案例改編，未做到根據(jù)需求、根據(jù)現(xiàn)有資源“量身打造”。甚至將本市學生帶往他地進行現(xiàn)有的研學旅行方案。研學旅行在我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較為集中，研學旅行利用本地文化旅游資源的程度，是檢驗研學旅行體系是否完善標準的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鞍山市的小學未能充分利用好當?shù)氐母鞣N旅游資源，部分小學的研學旅行處于“故地重游”狀態(tài)。

1.3 研學旅行形式化嚴重忽視實際操作

鞍山市小學研學旅行尚處試點階段，在目前情況來講，鞍山市的小學生研學旅行的質(zhì)量遠低于高校研學旅行的質(zhì)量。根據(jù)對鞍山市小學的走訪調(diào)查分析，小學生的研學旅行偏重于過程性操作，不注重實際能力的發(fā)展，容易導(dǎo)致操作過程“隨意化”忽視了學生在活動中一些隱形的收獲。造成本市小學研學旅行的“隨意性”、“盲目性”。單純要求學生提供各種證明材料：“旅行照片、命題作文”這些內(nèi)容大多數(shù)超過小學生能力范圍，最終陷入研學形式化的困境。

1.4 教育理念滯后安全保障有隱患

鞍山市小學研學旅行推行起步較晚，根據(jù)走訪調(diào)查分析部分教師認為研學旅行是“萬能鑰匙”，忽視了“潛移默化”是個量變的過程，把提高小學生綜合素質(zhì)、實踐能力都寄托在幾次研學旅行中，導(dǎo)致最終不能達到質(zhì)變的效果。研學旅行教師專業(yè)性理論知識不足，缺乏有效指導(dǎo)方向阻礙研學旅行順利開展。學校為了避免風險安全狀況的發(fā)生，往往不會主動推行研學旅行，即使有政策的鼓勵，學生的活動也必須讓步于安全，限制了研學活動的積極性。

2 鞍山市研學旅行具體做法

2.1 方案設(shè)計做到“游”“學”結(jié)合

通過研學旅行教導(dǎo)學生學習到科學知識、文化知識。在研學旅行中舉行科學小游戲，讓學生自己動手做實驗。在活動中給學生最基礎(chǔ)的科學啟蒙。如“液體彩虹”小實驗教導(dǎo)學生認識到什么是密度、“針浮水面”讓學生知道什么是表面張力;在旅行中融合小學課程，自然地給予學生人生啟迪。如去鞍山市博物來一次《我們奇妙的世界》之旅;去鞍鋼雷鋒紀念館看看《雷鋒叔叔，你在哪里》;走進二一九公園去《找春天》;還可以去鞍山烈士紀念館尋求《軍神》，探尋烈士們偉大的一生;還可以來一次千山之旅，感受一下《春夏秋冬》。使“研”與“學”結(jié)合起來，使德育達到潤物無聲、內(nèi)化于心、外化于形的效果。

2.2 利用本土資源突出研學旅行鮮明主題

高校在小學研學旅行中起著知識傳授功能、價值觀影響和潛力挖掘功能，建議利用高校文化旅游優(yōu)勢把遼寧科技大學定為小學生研學旅行基地之一。建議鞍山市小學研學旅行和高校要形成一種精品旅游線路，使教育和體現(xiàn)形成有機統(tǒng)一整體，在旅行中學習課本外的知識，圍繞教育研學、歷史文化等主題，突出本市特色文化內(nèi)涵，結(jié)合自然風光、紅色記憶等旅游資源，讓學生自主體味生活熱愛學習。

2.3 增加研學旅行體驗性

設(shè)計研學活動不要一味對學生輸出知識，要結(jié)合研學旅行中的每一件事對學生進行教育，不僅要讓學生學到知識，還要增加體驗性。建議進行角色扮演、動手做晚飯等活動，即豐富了研學旅行的體驗性，又讓學生體驗到了團體合作、自食其力。讓學生通過體驗、交流、實踐、合作參與到研學旅行中來。

建議結(jié)合遼寧科技大學、鞍山師范學院對學生開展研學旅行，例如在行程中加入“采集樹葉”活動，讓學生和大自然親密接觸后，帶著采集到的樹葉到高校實驗室，由研學導(dǎo)師教導(dǎo)學生如何制作樹葉書簽，培養(yǎng)學生的動手能力。在學生經(jīng)歷過幾次研學旅行活動后，幫助學生實現(xiàn)通過自主探究式學習方式發(fā)展自己文化素養(yǎng)。

2.4 形成家校聯(lián)動研學旅行模式提供安全保障

教師要引導(dǎo)認識到孩子的成長和進步不能局限在校園里。建議教育部門從制度上重視小學研學旅行的開展。建議小學班級就研學旅行開展一次主題家長會，將其他地區(qū)研學旅行效果展示給家長，闡述研學旅行的必要性，改變家長固有的觀念，讓小學生脫離鐘擺的束縛。研學旅行中安全教育是第一位的，要讓小學生從內(nèi)在認知上喚醒自我保護意識。在旅行途中要與同組同學互相幫助;在休息時間要服從命令聽指揮;讓小學生在研學旅行中深刻體會安全的重要性，也要明確《孫子兵法？計篇》的謀略“不打無把握之仗，不打無準備之仗”。

參考文獻

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