不拋棄不放棄，有愛就有希望

朱秀華

【摘? ? 要】? 從宏觀的角度分析，素質教育及新課程標準都要求小學教師在教學期間要保證學生全面發展，降低學生之間的個體差異性，使學生的綜合素質水平同步提升。在這種情況下，對于后進生的教學優化工作開展就顯得尤為必要。從現實的角度分析，對于后進生的英語教學是目前困擾小學英語教師許久的一項問題，需要小學英語教師重點關注。小學英語教師在教學的過程當中必須要時刻秉持著不拋棄不放棄，堅定有愛就有希望的理念，在英語教學當中融入情感元素。本文主要就小學英語教學中的后進生問題做了簡要的分析，目的有效提升后進生的英語學習質量。

【關鍵詞】? 小學;英語教學;后進生;教育策略

經過長時間的實踐調查研究發現，貫徹不拋棄不放棄，有愛就有希望理念，從教學理念、教學方法以及構建良好師生關系著手進行具體的教學優化工作，是解決后進生英語學習問題，保證英語學習后進生快速發展的基礎保障性工作。小學英語教師要重點關注這一課題的研究。

一、優化革新英語教育教學理念，堅定不拋棄不放棄的信念

教學改革第一步就是對于教學理念的革新，教學理念與教學目標的統一是保證小學英語后進生高效學習、體現教師不拋棄不放棄教學觀念的基礎保障性條件。基于這一情況，小學英語教師需要對教學理念進行全面的革新。為此，小學英語教師在課上需要重點關注后進生，在對后進生進行教學評價時嚴禁對學生提出嚴厲地批評，需要明確幫助后進生樹立學習自信心的重要性，深入挖掘后進生的優點，并給予鼓勵。同時還要重視凸顯出學生在課上的主體地位，鼓勵學生發表自己見解。另外，要注重直觀表達出教師對于后進生的期待，使后進生能夠回饋教師對其的期待努力學習英語知識。例如，教師在課上需要告知后進生，老師希望你成為一個學習努力的學生，并且一直堅定著這一想法。或者告知該名學生，其在記憶力，理解力等方面有著較強的優勢，可以將這些優勢發揮到英語知識的學習中。這樣不僅可以使學生直觀感知到教師對他的關注，同時還可以成為學生努力學習的動力，使每一位后進生都能夠明確自己的學習任務。

二、優化革新英語教育教學方法，在教學中融入情感元素

在對后進生進行英語教學時，需要重點提升英語后進生的學習積極性，后進生的英語學習積極性提升之后，才能夠深入思考英語知識點。對于后進生學習興趣的主要影響因素就是教師的教學方法。因此，小學英語教師需要重視教學方法的有效革新，并將情感元素代入到英語教學活動當中，直觀彰顯出有愛就有希望的教學理念。為此，首先，小學英語教師需要落實情感教育教學模式，在教學期間需要準確了解到每一位學生的學習需求，結合學生的實際情況進行課堂教學模式調整，讓學生做課堂的主人，保證學生的主觀能動力在課上得以發揮。其次，小學英語教師需要落實趣味教學模式，以培養學生學習興趣為核心進行具體的教育教學工作。例如，在設計講解《Is this your pencil？》時，教師可以開展角色扮演活動，編制出有關于詢問“鉛筆是你的嗎？”這一情境小故事，鼓勵學生在課上表演，從而有效激發后進生的學習積極性。最后，需要落實小組合作學習模式，引導學生以小組為單位互相幫助，分享學習經驗，鼓勵后進生要積極主動學習其他學生身上的優點，并將其轉變為自己的學習經驗。

三、構建良好師生關系，使學生積極主動配合英語教師教學工作

良好的師生關系是保證后進生能夠積極主動配合教師教學，在課上不擾亂課堂秩序的基礎條件，同時良好的師生關系也使教師能夠獲取到后進生英語學習的需求。因此，小學英語教師需要重視良好師生關系的構建。首先，在實際教學中，教師要嚴禁區別對待后進生以及學優生，要公平對待每一位學生，降低后進生心理落差，使后進生感知到教師教學行為的公平公正，樹立起對教師的信任。其次，英語教師在課后需要積極主動地與后進生進行交流，并提前告知與該名學生談話的保密性，建立起師生之間的小秘密，在談話的過程當中要重點分析后進生學習興趣不高、學習消極情緒產生的原因，然后有針對性地引導后進生走出學習困境。對學生在生活當中遇到的問題要進行及時的心理疏導，并盡可能幫助其解決問題，從而有效增進師生間的感情，使學生感知到教師對他的關愛以及呵護，學生在對教師感恩心理的促使下會積極配合教師的教學工作。

綜上所述，小學英語后進生在學習的過程當中普遍存在缺乏學習信心、學習動力不足、學習依賴性較強、學習方法不科學等問題，而這也是困擾小學英語教師的問題。有效地解決后進生的學習問題，不僅對于提升小學英語教育教學成效有著重要的意義，同時對于提升后進生的學習態度以及英語知識學習效率都有著極大的幫助。基于這一情況，小學英語教師需要將不拋棄不放棄、有愛就有希望作為主要課題進行具體的研究，結合后進生的特點以及學習需求，制定出具有針對性的教學策略，從而保證學生之間的學習差距能夠得到有效縮減，避免后進生消極學習情緒出現。

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